高三历史学科核心素养训练之例题课堂使用.pptxVIP

高三学科素养训练历史评价、历史阐释和史料实证是历史学科素养的重要组成部分。材料一 由于理学家将“天理”、“人欲”对立起来，进而以天理遏制人欲，带有自我色彩、个人色彩的情感欲求受到强大的约束。理学专求“内圣”的经世路线以及“尚礼义不尚权谋”的致思趋向，则将传统儒学的先义后利发展成为片面的重义轻利观念。但与此同时，理学强调通过道德自觉达到理想人格的建树，也强化了中华民族注重气节和德操，注重社会责任与历史使命的文化性格。材料二 普罗泰格拉认为：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”商鞅认为：“能事本而禁末者，富。”（1）指出材料一中对理学进行评价的原则；按照这一原则，评价材料二中的两个观点。 试题解析思路：从材料一可知，它对理学进行了一分为二的评价，所以，“原则”就是“一分为二”，即辩证看待。对智者学派和重农抑商政策，可结合所学知识，进行一分为二的评价。（1）指出材料一中对理学进行评价的原则；按照这一原则，评价材料二中的两个观点。答：一分为二的原则。普罗泰戈拉：树立人的尊严和权威，推动人文主义的发展，但具有相对主义的倾向和诡辩的色彩；商鞅的主张，有利于农业的发展和国力的强盛；但对工商业有压制作用，不利于经济的长远发展。材料三 有学者认为，美国革命的首创性在于，他们在人类历史上第一次以政府文件（《独立宣言》）的形式肯定了启蒙思想的正当性，而《联邦宪法》则为《独立宣言》所宣布的政治民主原则提供了有效的保障。（2）结合所学，对上述观点进行阐释。解题思路：本问主要考查两部文献如何体现了启蒙思想，学生需要答出其内容即可。答：《独立宣言》用天赋人权、社会契约、自由平等和人民主权等思想，为北美殖民地推翻英国的殖民统治进行辩护，成为北美人民的思想武器，推动了北美独立战争的发展，也推动了启蒙思想的发展。《联邦宪法》即1787年宪法，是第一部比较完整的资产阶级成文宪法，它有效地划分了联邦和各州的权力，将中央集权和地方分权相结合，避免了过度集权的弊端；规定总统和议员由选举产生；确立了三权分立体制，避免了专制独裁。它为美国的稳定和自由民主理念的实现提供了制度保证。材料四 观点：甲午中日战争是两个从事现代化历一代人之久的国家间的一场重大较量，而双方现代化的程度决定着战争的结果。项目中国日本陆军实际参战部队10余万人24万余人枪械装备率85%100%兵役制度佣兵制义务兵制后勤保障无成熟兵站体系完善的兵站体系军队医疗军中无明确的卫生医疗编制军中各级均设军医部情报收集无专门情报机构发达的谍报网络3）表1是某学者为说明前述观点搜集的一个方面的材料。你认为还应补充哪些方面的材料？请结合所学说明理由。答：1、补充政治制度方面的材料。理由：政治制度是现代化的重要内容。中国君主专制制度的腐朽是战败的重要原因，而日本当时是君主立宪制度，双方在政治制度方面存在着重大差异。2、补充双方的经济实力材料。理由：经济实力体现国力，是决定战争胜败的重要因素，也是现代化程度的重要体现。日本实行“殖产兴业”，大力扶植和保护私人资本主义发展，初步实现了工业化；中国洋务运动以官办企业为主，民族资本主义发展艰难。3、补充双方文教方面的材料。理由：教育水平决定着国民素质和人才培养，也是现代化的要素之一。日本已初步建立近代教育体制，而中国的近代教育在洋务运动中刚刚起步。练习1：史料的搜集、甄别、阐释、运用是学习与研究的重要手段：对于日本制造南京大屠杀的描述，有下列几则不同的材料：材料一：“在（南京）乌群镇警戒的时候，我们听说俘虏们被分配给各个中队，每一中队两三百人，已自行处死。”“七千人的生命（俘虏）转眼之间就从地球上消失，这是个不争的事实。” ——《东史郎日记》（日本）材料二：《南京大屠杀的虚构》出版后，日本右翼给予了高度的评价，渡部升一在初版本的护封广告词中写道：“读了此书，如果今后有人仍然再提南京大屠杀，那就只能说他是煽动反日。”材料三：下列三幅图片反映了日军在南京的暴行（略）材料四：青岛的余美红老师在给学生讲南京大屠杀这段历史时，引用了她父亲讲给她的一个事例：“当时我7岁，你叔叔4岁，鬼子打南京时，人们四处逃难。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日军砸开咱家大门，保姆被杀，你叔叔右腿被打了一枪，昏死过去，侥幸捡了一条命。”问题：（1）史料证据按照获取的途径和保存状态可以分为实物证据、文献证据和口传证据三类，请依此对上述材料进行分类（3分）材料一：文献；材料二：文献；材料三：实物材料；材料四：口述（2）在《南京大屠杀的虚构》一书中，田中正明说：“记述历史有一大禁忌，就是绝对不能以传闻（口述）为证据撰写论文或记事。”对此你做何评价？（3分） 解题思路：A. 价值：史料类型；多角度互证； B. 作者的观点和立场答案：传