《马说》录课课件.ppt

伯 乐：识别人才、任用人才的人 千里马：人 才 食马者：愚昧昏庸的统治者 问题探究 1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？ 2、文章主要写了核心形象千里马的什么内容？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对每一个不幸又包含了作者怎样的情感？ 3、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？ 4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 赛读： 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 Shí 吃（一顿） Sì 通“饲”，饲养。 Shí 吃 食 Sì 通“饲”，饲养。 解释下列词语 赛读： 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 * 听课文朗读（注意、标示读音） 请学生读出相应字音 解释：石：容量单位 　　　食：shi 食物／吃； si饲、喂养。 朗读课文 要求：读准字音、初步了解课文内容。 下面我们就一起来学习、梳理字词。我们已经要求大家做好预习（先请大家拿出预习作业），然后以四人小组为单位讨论翻译、互相补充。有问题的地方可以先标出来。我们最后在一起解决 * 听课文朗读（注意、标示读音） 请学生读出相应字音 解释：石：容量单位 　　　食：shi 食物／吃； si饲、喂养。 朗读课文 要求：读准字音、初步了解课文内容。 下面我们就一起来学习、梳理字词。我们已经要求大家做好预习（先请大家拿出预习作业），然后以四人小组为单位讨论翻译、互相补充。有问题的地方可以先标出来。我们最后在一起解决 * 解释通假字 有关“马”的成语 与“马”有关的成语: 快马加鞭、一马当先、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙、鞍前马后、一马平川、龙马精神……  韩愈 学习目标 1、有感情的朗读课文，能正确翻译文言语句。 2、学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 伯 乐：识别人才、任用人才的人 千里马：人 才 食马者：愚昧昏庸的统治者 问题探究 1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？ 2、文章主要写了核心形象千里马的什么内容？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对每一个不幸又包含了作者怎样的情感？ 3、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？ 4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 赛读： 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 Shí 吃（一顿） Sì 通“饲”，饲养。 Shí 吃 食 Sì 通“饲”，饲养。 解释下列词语 赛读： 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有 感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意 的一种体裁。 韩愈画像 韩愈 唐代人 “唐宋八大家”之首 “文起八代之衰” 有《昌黎先生集》 听一听课文朗读 注意把握字音，停顿、重音。 ｌè　 ｚｈǐ ｒǔ ｐｉáｎ ｃáｏｌì sｈí ｓù ｄàｎ ｓì ｘｉàｎ ｙé ｃè 槽　枥 一食或尽粟一石 　 食马者 　 外见 　 伯乐 　　 祗 辱　 骈 　 　 邪 策 给下列生字词注音： 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 Shí 吃（一顿） Sì 通“饲”，饲养。 Shí 吃 食 Sì 通“饲”，饲养。 解释下列词语 赛读： 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 翻译课文，整体把握文意。 结合课下注释，先自主翻译，有疑难的标出来，小组讨论解决。 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲” 喂 通“现” 表现 通“才” 才能 通“耶” 表示疑问 相当“吗” 解释通假字 小组翻译展示，其余学生补充。 问题探究 1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？ 2、文章主要写了核心形象千里马的什么内容？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对每一个不幸又包含了作者怎样的情感？ 3、本文通篇不离千里马，难道作者