人口学视角的“生物圈中的人”解读.pdfVIP

■■壁堡垒萱蓁皂些兰坠塑——————————————塑 八日学褫惫魄@生物匿咿峻人．，≯解读 王浩王平彦 (清华大学附属中学永丰学校，北京100094) 摘要：学科交叉和融合成为当前科学发展的新趋势。本文借鉴学科层级结构理论，确定“人与环境”作为初中 生物和地理跨学科研究主题。分析初中生物、地理课程标准中关于“人口”和“居民”的要求，从人口学的基本概 念解读人教版生物七年级(下)“人类的起源和发展”和“分析人类活动对生态环境的影响”两节内容，为中学生 物和地理学科的融合、综合实践课程的开展及促进学生的学科知识体系化提供理论依据。 关键词：生物；地理；学科融合；人类；环境 一、引言 物理气候系统、固体地球系统、全球生态系统及人类生 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学； 态系统四部分瞄1。人类作为能动性最强的生命有机体， 地理学主要研究地球表面自然和人文要素的特征及各要 活动范围涵盖了其他三个系统，并在其自身的起源演化 素之间相互影响和相互作用的过程…。初中生物和地理 过程及后续的资源开发中，对整个生态系统产生了巨大的 学科在教学内容、实践活动等方面相对泾渭分明，这与 影Ⅱ舻。 当前打破传统学科边界，促进学科多元化融合的发展趋 势不相适应。相同的知识零散地分布在各学科中，初中 学生往往难以构建完整的知识体系，这与新课改强调课 程的开放性和综合性，重视培养创新、全面复合型人才 的理念相悖。跨学科整合的研究可以打破这层坚冰。 董寅聪提出了中学地理和其他学科渗透的内容、 形式和主要原则口】，但针对某一主题的地理和其他学科 融合的研究较少。初中生物和地理均涉及“人口”的 图1学科层级结构示意图用 教学内容。本文通过分析两门学科的课程标准，从人口 人类本身既是生物学的研究对象，也是地理学核 学基本概念出发，对人教版七年级(下)生物第四单元 心思想“人地关系”研究的重要内容。在上述分析的基 “生物圈中的人”中第一章第一节“人类的起源和发 础上，本文确定初中生物和地理跨学科主题为“人与 展”及第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影 环境”。 响”两节内容进行解读，以“人与环境”为跨学科主 题，统摄和整合初中生物和地理交叉的教学知识，旨在 三、研究思路 开阔学生视野，提升综合分析及理论联系实际能力，同 本文的研究思路如图2。首先，分析确定跨学科主 时促进初中生物和地理学科交叉融合的探索与发展。 题为“人与环境”。人类的起源、演化离不开一定的自 二、跨学科主题确定 然地理环境条件，同时，环境又为人类的生存发展提 供了物质基础；而人类活动对环境产生积极和消极的 学科知识是有层级结构的，具有“上、下位的关 影响。其次，选择初中地理人口学研究内容，包括出生 系”1。“跨学科主题”处于“学科知识层级结构”中 率、死亡率、自然增长率、人口密度等，从这些概念解 “学科视角、