中考改革背景下学科融合式教学的探索与实践.pdfVIP

基础教育论坛（下旬刊） 教材教法 J I C H U J I A O Y U L U N T A N 2019 年第 1 期 中考改革背景下学科融合式教学的探索与实践 王美慧 （北京市陈经纶中学） 摘 要：随着中考改革的逐步深入，近几年，考查学生综合运用各学科知识解决问题能力的题量 与分值逐步加重，如何在日常教学中促进学科渗透、实现学科融合，成为各学科教师面临的重要问题。 本文试以《眼睛和眼镜》一课为例探讨学科融合式教学的实践方式与效果影响。 主题词： 中考改革；学科融合；综合发展 为培养社会发展需要的综合性人才，提高学生核 眼。但是，学生并不了解眼睛是如何成像的，以及近 心素养，近几年，北京市中考改革更倾向于学科融合， 视眼和远视眼的具体成因和矫正原理。 模糊学科之间的界限，重在考查学生综合运用各学科 针对这一学情，笔者研读了七年级生物课本，并 知识解决问题的能力。以 2015 年以来北京市中考物理 了解到在生物课中详细介绍了眼睛的结构、大脑是如 题为例，其涉及学科融合的题数及分值正逐年加重。 何感知视觉的，并简单介绍了“光线通过眼球经过折 2015-2018 年北京市中考物理试卷 射后成像是倒立的”以及“近视眼和远视眼的成因和 学科融合题数与分值一览 矫正”。为了解释这一知识，七年级生物课本中运用了 年份 题数 分值 大量的光路图作为辅助讲解。 但由于七年级的学生还没有学过物理，并不具备 2015 1 道 2 分 光学的基础，对于眼睛的成像为什么是倒立的，以及 2016 1 道 4 分 近视眼和远视眼为什么看不清物体等问题，仅仅依靠 2017 3 道 8 分 光路图，很难理解并内化。 2018 3 道 6 分 而在物理实验室中，却有一套实验装置——“水 因此，如何在日常教学中促进学科渗透、实现学 透镜”，可以使这一问题迎刃而解。这套装置是利用 科融合，将成为各学科教师面临的重要问题。近几年， 注射器向两侧附有弹性膜的容器中注水，通过改变 笔者在初中物理教学中积极探索与实践学科融合式教 注水的多少从而改变容器的薄厚，同时改变光线聚 学，取得了一些很好的效果，现分享如下 ： 点的位置，最终在充当视网膜的光屏可以一目了然 地看出成像的清晰度。这部分的知识讲授，如果通 一、学科融合式教学实现师生共同成长 过物理与生物的融合式教学，学生就可以通过直观 的现象，内化知识，而不是通过陌生的光路图，从 1.助力学情了解，教学事半功倍 理论上进行推导。 以人教版八年级上册《眼睛和眼镜》一课为例， 而在物理课堂上，学生需要初步了解眼球的结构， 备课时，通过与生物教师交流，笔者发现学生在七年 并在把光学元件和眼睛的各个部分对应起来的基础 级下学期的生物课上已经学习了眼睛的相关知识——