《再塑生命的人》说课.pptx

《再塑生命的人》说课 凯乐 部编本七年级上册第10课，节选自《假如给我三天光明》。讲述的是莎莉文老师刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。 本文内容简单易懂，是一篇自读课文，课后的阅读提示和文本的旁批为学生提供了很好的阅读建议。学生完全可以通过自主合作探究学懂文本。1、默读和朗读结合，整体感知课文。2、运用情境再现和体验法，体会故事发展过程中作者的心理，把握两个主要人物形象。3、结合旁批，理解课文，体会语言。4、巩固默读的方法，尝试提高默读的阅读速度。5、情景再现和体验，让学生闭上眼睛，捂上耳朵，通过“模拟”凯勒的日常生活状况，体会她的困境和感受。6、默读课文6--13段，结合剩余的旁批，尝试与课文对应，理解莎莉文老师和凯勒两人的形象。 5、情景再现和体验，让学生闭上眼睛，捂上耳朵，通过“模拟”凯勒的日常生活状况，体会她的困境和感受。6、默读课文6--13段，结合剩余的旁批，尝试与课文对应，理解莎莉文老师和凯勒两人的形象。 1、“眼睛明亮诚可贵，心底光明价更高。”你还知道哪些自强不息的残疾人的故事吗？请搜集整理相关资料。2、请下载贝多芬的《命运交响曲》，认真聆听，结合你搜集的资料，写一段不少于150字的听后感，题目自拟。 1、析标题，思考：为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？蕴含了作者的什么情感？2、在学生初步回答之后，再次明确默读的要求，让学生带着问题开始默读课文。 1、析标题，思考：为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？蕴含了作者的什么情感？2、在学生初步回答之后，再次明确默读的要求，让学生带着问题开始默读课文。 1、默读和朗读技巧的指导。2、情境再现和体验。3、利用好旁批。有那么一位老师，她将自己的一生都献给了一个学生；有那么一个学生，她将自己一生的成功都归功于一位老师......1、析标题，思考：为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？蕴含了作者的什么情感？2、在学生初步回答之后，再次明确默读的要求，让学生带着问题开始默读课文。3、梳理课文内容：明确文章按照时间顺序组织材料，文章的段落层次和主要内容。4、朗读训练。选取1--5自然段，大声朗读，巩固学过的朗读技巧，结合45页旁批深入理解“这一天”是“我”生命的重新开始。5、情景再现和体验，让学生闭上眼睛，捂上耳朵，通过“模拟”凯勒的日常生活状况，体会她的困境和感受。6、默读课文6--13段，结合剩余的旁批，尝试与课文对应，理解莎莉文老师和凯勒两人的形象。7、用横线画出有关莎莉文心理变化的句子；用波浪线画出文章中的比喻句，采取自主合作讨论的方法，加深自己的理解。8、回归文题，升华认识。再次说一说你对“再塑”生命有什么新的理解。9、推荐阅读《假如给我三天光明》1、“眼睛明亮诚可贵，心底光明价更高。”你还知道哪些自强不息的残疾人的故事吗？请搜集整理相关资料。2、请下载贝多芬的《命运交响曲》，认真聆听，结合你搜集的资料，写一段不少于150字的听后感，题目自拟。 5、情景再现和体验，让学生闭上眼睛，捂上耳朵，通过“模拟”凯勒的日常生活状况，体会她的困境和感受。6、默读课文6--13段，结合剩余的旁批，尝试与课文对应，理解莎莉文老师和凯勒两人的形象。 5、情景再现和体验，让学生闭上眼睛，捂上耳朵，通过“模拟”凯勒的日常生活状况，体会她的困境和感受。6、默读课文6--13段，结合剩余的旁批，尝试与课文对应，理解莎莉文老师和凯勒两人的形象。 1、“眼睛明亮诚可贵，心底光明价更高。”你还知道哪些自强不息的残疾人的故事吗？请搜集整理相关资料。2、请下载贝多芬的《命运交响曲》，认真聆听，结合你搜集的资料，写一段不少于150字的听后感，题目自拟。 1、析标题，思考：为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？蕴含了作者的什么情感？2、在学生初步回答之后，再次明确默读的要求，让学生带着问题开始默读课文。 1、析标题，思考：为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？蕴含了作者的什么情感？2、在学生初步回答之后，再次明确默读的要求，让学生带着问题开始默读课文。