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感知觉统合的理论与实践(1) 发布者:张老师 发布时间:2010-2-25 阅读:123次 【字体:大 中 小】 导 论 (一)感知觉统合理论与实践是一门怎样的课程, 感知觉统合理论与实践是一门专业基础课程，它适用于特殊教育、学前教育、康复专业的学生学习，同时也适用于家长自学。目的在于通过学习掌握正确认识我们身边所发生的、常见的一些涉及到儿童发展及老年康复过程中的一些的认知和行为问题，并为解决这些问题提供一些科学解决地方法。 (二)感知觉统合理论与实践涉及哪些学科, 感知觉统合理论涉及到生物医学、人体运动科学、心理学和教育学的相关理论。在教学中，这些学科知识常常你中有我，我中有你，需要融汇貫通。指导实践过程中，主要考虑的问题应以生物医学、人体运动科学和心理学的相关理论为依据。 (三)学习感知觉统合理论与实践课程的目的是什么, 感知觉统合(Sensory integration)简称SI理论，出自于美国，是1972年加利福尼亚的艾尔斯(Agres)博士首先系统提出。SI理论是指人体器官各部分将感觉信息输入汇合起来，经大脑整合，完成对周边环境和事物的认识和判断。通俗的说，就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)，输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力。实践证明,正是这种持续不断的感知觉统合过程，促使大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力愈来愈强。 长期以来，感知觉统合被称之“感觉统合”，虽是一字之差，但却是对艾尔斯博士提出的SI理论的曲解。在这一理论中，艾尔斯博士是根据感觉与知觉的统一提出的发展性理论，但是，实际上操作过程中,人们往往更多的是关注其感觉刺激的作用,甚至夸大感觉刺激的作用，因此必须正本清源。 人们接受外部刺激是全方位的，眼、耳、鼻、舌、肤在同一时间和同一环境中同时接受外部信息，这是不以人们的意志为转移的。但是，外界刺激进入大脑后，大脑会根据个体的需要，调控信息的强度以支配行动。可是，在个体的成长发展过程中，神经系统的完善与否却有很大差异，这就出现了有的人平衡协调控制能力强、环境适应能力强、运动和认知能力强等，有的人则较弱的现象。实践证明,由于神经完善功能造成的平衡协调控制能力、环境适应能力、运动和认知能力不足的人群，则是可以通过后天的活动(康复训练)来进行改善的。 如何指导有感知觉发展不平衡的群体进行科学的功能性改善，这就是学习本课程的目的所在，也是我们编写这本教材的根本原因所在。关于感知觉统合的知识，最早由美国传入台湾，1980年代由台湾传入大陆。后来国内一些医学院校开始介绍SI理论。最早应用于临床的则是一些从国外回国的留学人员，他们因为孩子有某些方面的发育障碍，引进了国外的一些康复理念和方法，在国内将这一方法应用并作了推广。但是，非常遗憾的是，许多康复机构在对儿童进行康复训练时，只知道感知觉统合训练有助于促进和提高儿童神经系统的发展和完善，却不知道如何去做，怎样做。结果我们看到家长送孩子到一个机构去进行康复训练，每天将所有器械做一遍，训练量从一开始到结束都是一个标准。我们问这个孩子是什么问题，训练指导教师答不出来。问如何对平衡、协调和控制力差的孩子进行科学训练，训练指导教师往往也答不出来。一些家长则认为“油多不坏菜”，做康复总比不做好。实际上，缺乏科学的理论支撑、科学设计和科学的训练，感知觉统合失调的人群进行以器械训练为主的感知觉统合 训练效果是微小的，如果运动量不能得到有效控制，对一些低年龄儿童和老年人无益反而有害。因此，我们将从理论讲述入手，再结合实际讲述训练方法，以提高学习者的科学指导训练的水平。 (四)如何学习本课程, 本课程为专业基础课程，同时又是实践指导性课程。如何学,这是许多学生和家长关心的事。实际上，学习每门课程，你必须了解这门为什么要开;这门课的章节的逻辑关系是怎样的，理论部分有哪些为什么这样写，作者的意图是怎样的;实践部分包括哪些，自己如何去进行实地观察和实习等等。然后还必须清楚本书的理论与实践内容章节的关系到底是怎样的等等，这实际上就是在了解作者的写作原义。这些问题搞清楚以后，首先必须对理论部分所述问题真正弄清楚，而不是一知半解。因为关于脑科学方面的理论对于我们认识自我，认识世界具有十分重要的作用。其次要根据科学理论，加强对进行感知觉统合训练组织者和受训对象的观察，学会问为什么。第三要真正弄清楚各种器械和环境对感知觉统合失调人群的康复作用。第四 “要知道梨子的滋味必须亲自尝一尝”，要主动参与对受训对象的教学。只有这样，我们才能有效地将理论与实践进行紧密结合，才能真正掌握