《通过激素的调节》教案2教学内容.doc

《通过激素的调节》教案2 《通过激素的调节》教案 一、教学目标 1、知识方面：描述动物和人体的激素调节 2、情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 3、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型） 二、教学重点和难点 1、教学重点：（1）促胰液素的发现 （2）血糖平衡的调节 2、教学难点：血糖平衡的调节 三、教学过程 [导入]同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。 【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为 】 提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？ 生答：通过神经系统的调节。 师：除此之外，还有没有别的调节方式？ 生答：通过激素的调节。（性激素的调节） 师：大家总结得很好。人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们一起探究激素调节。 （板书）第2节 通过激素的调节 师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。谁还记得什么是激素？ 生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液 循环输送到全身各处。 师提问2:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。谁能说出这些腺体的名称？ 师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。 师展示CAI: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片 生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。 巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。 侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。他身高不足一米，却在今年高考中考了476分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。症状是生长迟缓，身材矮小，但智力正常。 呆小症：生长迟缓，身材矮小，智力低下；病因是幼年时甲状腺激素分泌不足。 甲亢：病因是甲状腺激素分泌过多。 地方性甲状腺肿（大脖子病）：脖子肿大，呼吸困难，心跳快，气短；病因是山区和内陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘，使甲状腺激素合成不足。 师总结过渡：通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的重要的调节作用。现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。 （板书）激素调节的发现 师呈现资料：促胰液素的发现 19世纪学术大背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 在这种学术大背景下，探寻其他的调节方式就意味着向权威观点提出挑战，这是需要有勇于探索和创新的精神。下面这两则小故事可以给我们很多启迪。 沃泰默的实验：法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。 师启发：同学们，按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？ 生：胰腺不分泌胰液。 师：但真实的实验结果是仍能促进胰液分泌。 （1）面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他的实验结果？ ?——说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 ?——沃泰默对实验结果的解释：他认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的 缘故所以是一个十分顽固的神经反射。 （2）他为什么会这样解释？ 受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论，轻易地失去了一个近在眼前的发现真理的机会。真是太可惜了。 [过渡] 然而，受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。 CAI斯他林和贝利斯的肖像：故事发生在1902年1月。当时斯他林和贝利斯正在研究小肠的局部运动反射，他们看到了沃泰默新发表的的论文，知道了在小肠和胰腺之间存在着的顽固的局部反射。他们对此产生了很大的兴趣，立即用狗重复了实验，证实了沃泰默的实验结果。但面对同样的实验现象，斯他林和贝利斯是怎样做的呢？他们大胆地跳出“神经反射”这个传统概念的框框，大胆的作出另一种假设。他们认为这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作