吴丽程论文--为“爱的教育”求解.doc

为“爱的教育”求解 单位：茶陵县浣溪中心小学 姓名：吴丽程 【摘要】爱，是教师职业道德的核心，真爱每一个学生，是教师更是班主任的天职。如果教学中忽略了这种感情，就等于抽掉了教育的灵魂。本文通过描写一位初上讲台的新教师以及和她的学生们课内外发生的故事，发出了何为“爱的教育”的感叹？怎么做才为“爱的教育？”并浅谈了自己以后该如何为爱的教育奠定基础。 【关键词】爱 教育 学生 【正文】“没有爱，就没有教育”。这是著名教育家霍懋征从事教育教学工作的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中，“没有教不好的学生”，她“相信每一个孩子都可以成才”。初上讲台的自己一直把这句话铭记在心-----”没有教不好的学生.” 故事1，刚开学的时候就听家长还有学校其它老师讲学前班的“三大搞王”都“幸运”的分到我教的班上，当时听到这个消息都不知道是惊是喜。我是一直信奉着“没有教不好的学生”这条真理，可是要是一下来三，当时确实连自己都不知道能不能招教的住。第一天上课，三大搞王平均分配着班上“违法乱纪”的行为，一个迟迟不见进教室，一个怎么着都坐不住，凳子和桌子拐过来拐过去，还有一个大声的自言自语，声音压过了我平静时说话的分贝。第一次面对这种情形，我动用了我的“狮吼功”，顿时安静的教室让我自己都傻了眼。“姗姗来迟”的搞王之一估计也被我的狮吼功吓着了，立在门口不敢动。那一次，我没有立马叫他进教室，而是告诉他作为迟到的惩罚，他必须在门口站两分钟。第一次，我用自己的大嗓门给了他们一个下马威，让他们知道惹怒老师的后果是什么。俗话说：事不过三。这招用的多了，慢慢的就不奏效了，没过几天，一切都回到了第一堂课的伊始。 我开始反思自己的做法，是不是对他们的管理方式太过于老套？于是，我开始改革，采用鼓励的方式，谁要是表现好，就在他们相对应的名字上贴一个笑脸。而他们的名字都是打印好贴到教室墙壁显眼的位置，以至于每个学生每个任课教师都看得到。以此满足他们“幼小的虚荣心。”对于三大搞王，我尤其上心，一有机会马上贴笑脸，也因此，他们慢慢的表现越来越好。 故事2，班上有个留级生，教过她的老师都对她印象不好。因为她有个特殊的嗜好，不管什么课，不管多严厉的老师，她都会自然而然的趴在桌子上呼呼大睡。初任她的班主任我也搞不清状况，只听说是患了瞌睡症。接触一段时间后，我发现，在我会大声吼他们的课上，我吼完之后她都会呼呼睡去，而我轻声细语好好讲完一堂课的40分钟里，她都可以打起精神来好好听课，只是会发出怪声，偶尔扰乱一下课堂。对于她不睡觉的课，我都会适时表扬。可能是因为这样，她下课开始天天缠着我玩，会问问题，会拽着我不放，为了“挽救”一个睡觉的小孩，下课我会陪她玩，陪她念书，陪她笑。我天真的以为她终于找到了学习的动力。事实也却是如此，她不再上课睡觉，但却会越来越肆无忌惮的制造麻烦引起同学们对她的注意，扰乱课堂。有一次因为声音太大，我又对着她吼了一句：再吵，等我脾气来了请你出去。她没有太大的反应，而是淡定的说了一句：“老师，我知道你没有脾气”。说完又呼呼的睡过去了。 相对于之前那个故事，这件事让我的反思更加深刻。是什么会让一个小孩子从口里说出“老师，我知道你没有脾气”？是什么让她在坚持了这么久认真听课的时间里又开始捣乱，睡觉？是什么？或许是开学时的严格，或许是这段时间的溺爱吧? 三字经里尚有：“教不严，师之惰”的感慨。古训也有“严师出高徒”。为什么严格到了我这就行不通了？低年级的小朋友就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长，当我开始意识到这个问题决心好好培育他们的时候为什么爱就成了溺爱？或许我只是还没有意识到如何像前苏联教育家马可连柯那样“用三记耳光的故事”收到“四颗糖果”的教育目的吧？ 或许我还不知道如何让教育像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”吧？ 我们把教师对学生的爱，称之为教育爱，这种爱，区别于父母子女之爱、兄弟手足之爱、亲朋好友之爱，他不是出自任何形式的个人需求，而是体现着社会发展寄予教师的重托。教育爱包容着极为丰富而又深刻的内涵，可表现为教师对学生的一种亲近感，一种理解感，一种期望感以及教师愿意为学生的成长而努力奉献的热忱。有关文献指出：教育爱是指教育者在长期的、艰苦的、细致的教育过程中所产生的对受教育者的一种自觉、普遍、持久、浓厚、科学的爱。教师对学生的爱,不是基于亲缘策系，不是出自个人需求，而是源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识以及对爱的把握上。爱，还应注意掌握一些具体的方式与艺术。爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术。 初入教育事业的我还不