五年级下册第二单元古诗词三首.doc

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 人教版小学语文五年级下册第二单元 《古诗词三首》《儿童诗两首》教学设计 【教学内容】 教材：《古诗词三首》《儿童诗两首》 【教学目标】 1.背诵《古诗词三首》，默写《牧童》。 2.借助注释，学会边读边想象诗中情景的方法，整体感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。 3.通过诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 4.理解儿童诗的内容，将融情于景、充满童趣、叙事性特点读出来，试着改写成小故事。 【教学重难点】 感悟诗词内容，体会作者的思想感情。加入自己的理解，改写小故事。 【教学过程】 一、检查预习效果 1.诵读《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》。 2.预习回顾：我发现这三首诗词都是描写了 ，我最 喜欢的《 》一诗中的儿童，因为 。 二、合作探究 学法提示：知诗人——抓字眼，明诗意——想画面，入诗境 （一）《牧童》 1.出示古诗《牧童》 2.这首诗的作者是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所。关于吕洞宾，谁来说说你有哪些了解？出示资料袋。 3.再读古诗，借助注释，说说每句诗的意思。 4.小组汇报补充。 第一句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风吹来。 第二句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 释义：牧童放牛回来已到黄昏，晚饭吃的饱饱的，无忧无虑，还没有脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 5.想象诗境，悟其感情 教师有感情地朗读，学生闭目想象。学生把想象到的画面说给大家听。学生用自己喜欢的方式朗读，边读边体会诗人的思想感情。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。） 练写背诵《牧童》。 （二）《舟过安仁》 1.自读古诗，了解诗人。 2.借助注释，试着弄清诗句的意思，提出不明白的地方。 3.小组交流，全班交流，教师适合点拨。 4.再读感悟，体会诗境。 自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面，在全班交流。 5.品评诗句，悟其感情。 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画的栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童。（喜爱） 6.感情朗读，熟读成诵 （三）《清平乐·村居》 1.板书题目，读题，强调“乐”的读法。 2.介绍辛弃疾生平。 3.自由读词，理解词语意思，不懂的问题提出。 4.教师范读，学生想象画面，想想作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（作者以白描的手法，直接描写三个儿子的行动，刻画他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！） 5.边看图，边读诗，边悟情。小结：诗中有画，画中有诗。词也是一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景，令人向往。这是三首诗词的相同之处。这三首诗词还有哪些不同之处呢？（内容上，情感上） 6.比赛朗读、背诵三首诗词。 三、走进《儿童诗两首》 （一）《我想》 1.请同学们快速浏览这首小诗，用笔标画出小作者都想做什么？你最喜欢小作者的哪个愿望，就读好哪个小节，并和同桌交流你的想法。 2.同桌交流，班内交流。 3.试着背诵自己喜欢的小节。 （二）《童年水墨画》 1.提出自学要求：诗中描写了哪些场景？给你印象最深刻的是什么？说说理由。 2.集体交流，分享感悟。 3.有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的部分。 总结提升 学习了本组课文，我们感受到了童年生活的多姿多彩，里面有很多值得我们记忆、珍藏的情景。请你选择其中一首诗或词，加入自己的理解，改写成一篇小故事吧。