两位数乘两位数教学提纲.doc

两位数乘两位数 《两位数乘两位数（不进位）》教学实录 教学内容：? 两位数乘两位数（不进位） 教学目标： 1、通过教学，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，明白不进位的两位数乘两位数计算的算理，并能正确地计算，体验转化思想在两位数乘两位数计算中的应用。 2、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。 3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学过程： 一、??? 课题引入 师：同学们，你们喜欢读课外书吗？ 生：。。。。。。 师：为什么？ 师：课外书可以让我们学习新知识，开阔我们的视野，。。。。。。 ?? 课外书对我们的作用真是太大了，所以小红的妈妈也打算给小红买几本课外书？（出示课件） 师：同学们请看大屏幕小红和妈妈来到新华书店，他们一起选了一套书，售货员阿姨说：一套12本，每本24元。同学们根据上面的信息，你们能提出一个数学问题吗？ 生：能 师：谁来提？（生举手并提出问题，课件出示问题） 师：这节课我们就来解决这个问题吗？ 二、??? 合作探究 1、估算结果 师：要求一共要付多少钱，我们应该怎样列式？ 生：12×24 师：还可以怎么列式？ 生：24×12 （让学生说列式，教师板书：24×12） 师：为什么这样列式？ 生：因为每本书24元，这套书一共有12本，要求一共要付多少钱，也就是求12个24是多少，所以可以列式为24×12。 师：听明白了吗？ 生：听明白了。 师：对，要求一共要付多少钱，就是求12个24是多少，所以我们列式为24×12。像23×12这样的算式我们以前研究过吗？ 生：没有。 师：23×12跟以前学过的算式有什么不一样？ 生：这是两位数乘两位数。 师：你会做什么样的两位数乘两位数的计算？ 生：我会做两位数乘整十数那样的两位数乘两位数的计算。 师：向23×12这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过，这节课我们就来接着研究两位数乘两位数的计算。 ??? （板书课题：两位数乘两位数） 师：我们不会计算24×12，但我们可以先来估计一下24×12的结果大约等于多少？ （给学生充分的思考的时间。） 师：谁来说说你是怎样估算的？ 生1：我把24想成20，然后再乘12，20×12=240，所以24×12≈240 ????? （教师板书：24×12≈240） 师：他估计23×12的结果大约等于240。谁还有别的想法？ 生2：我把12想成10，然后再用24乘，24×10=240，所以24×12≈240 ?????? （教师板书：24×12≈240） 生3：24×12的结果大约等于200。 师：你是怎样估算的？ 生3：我把24想成20，12想成10，20×10=200，所以24×12≈200 ??????? （教师板书：23×12≈200） 师：我们刚才用三种方法估算出了23×12的大约结果，都很好。23×12的准确结果要比这些结果怎么样？ 生：大。 师：为什么24×12的结果会比240大呢？ 生：因为把24想成20，是往小的估了，所以24×12结果要比240大一些。 2、体验转化 师：说得真好，我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么24×12准确结果到底等于多少呢？下面请同学们想办法用过去学过的知识求出它的准确结果。 （小组活动，教师巡视，此处学生能用自已的方法得出24×12的结果，如果学生做不出来，教师要在巡视时，提示学生可用已经学过的知识来解决，注意发现有特色的做法。） 师：哪个小组愿意来说说你们的想法？（学生踊跃举手，教师请学生来交流。） 生1：我们先把24分开，分成20和4，先用20×12=240，再用4×12=48，再把它们加起来，240+48=288，所以24×12=288。 师：有没有同学不明白他们的想法？ 生：20和4是怎么回事，我不明白？ 师：对呀，我也有点不明白，20和4是从哪来的，你愿意解释一下？ 生1：我把24分成了20和4，24个12就变成了20个12和3个12，再把它们加起来不就是24个12了吗。 师：大家听明白了吗？那你为什么要把24分成20和4呢？ 生1：把24分成20和4，这样不就把24×12变成我们以前学过的两位数乘整十数和两位数乘一位数了吗？ 教师看见一个学生很急切的举手，就让她来说。 生：20×12和4×12我们会做，所以要把24拆成20和4。 师：她说的你们明白吗？ 生：明白了。 师：真棒，谁还有别的方法？ 生2：。。。。。。 师：看来你明白啦，大家还有别的想法吗？ （没人举手） 师：大家的想法还挺丰富。我们刚才用了多种方法求出了24×12的结果都是288，我要表扬大家，你们真厉害，24×12我们以前不会计算，但我们通过想办法把它变成了过去学过的数学知识