郭强《再别康桥》教学设计.pdf

教学设计 哈尔滨市第五中学 姓名：郭强 [ 教学目标 ] 1、知识与能力： 感知《再别康桥》意境美 。 学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。 2、 过程和方法：解决重点方法：从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。 突破难点方法：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。 联 系古典诗歌中有关送别诗的意象选择加以比较。 突显作者意象 选择的独特性！ 3、情感、态度、价值观：培养学生感悟、体验的能力，以及对文学的热爱之情。 [重点、难点 ] 重点：诗人独具特色的意象和意境特点。 难点：选择意象的独特性 [ 教学用具 ] 多媒体课件，插入相关图片和音乐增强学生的感性认识，激发学习兴趣， 创设课 堂教学的情境 [ 学情分析 ] 作为高中阶段语文学习的开始， 第一单元选编了一些中国现当代诗歌和外国 诗歌。在初中阶段学生已经读过不少新诗，但是这一阶段才识文学鉴赏的开始。 学生初步涉足文学鉴赏，有必要教给学生一些诗歌鉴赏的基础知识和常用方法， 但这不是最终的学习目标。我们应把培养学生良好的审美情趣作为最终目标。 [教学过程 ] 一、导入新课 同学们， 中国是诗的国度， 《诗经》《楚辞》流传千古， 唐诗宋词， 名家辈出。 从五四到现在，新诗也走过了将近一个世纪的历程。 可是有人却说，中国现当 代诗坛只有一个半诗人。 尽管这种评价太偏激了， 却也可以看出着一个半诗人在 中国诗坛的分量。他们是谁呢？一个是徐志摩，半个是何其芳。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来” 徐志摩以一首带有淡淡哀愁的离别诗牵 动了多少文人学者的心。他就这样悄悄地来， 又这样悄悄地走了。 诗人志摩是怎 样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》 ，走进诗人内心。 二、配乐朗读，打开学生想象空间，进入诗歌的意境中 1、首先老师来为大家朗诵这首诗。 （教师配乐朗诵） 2、学生配乐朗读 3、每一首好诗都能引起读者不同的共鸣，你读了这首诗有什么感受呢？请 同学们谈一谈。 4 、几个同学从不同的角度谈感受，打开了我们的想象空间。少年情怀总是 诗，同学们青春的感受就是最美丽的画卷。 诗人笔下的康桥是不是象大家想象得 如此美丽呢，下面就让我们走进康桥和作者徐志摩。 三、康桥与诗人的关系，并出示教学目标 （投影出示康桥图片） 徐志摩（ 1896— 1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集 《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的 鳞爪》等。 1918 年赴美留学， 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位， 其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 作者的图片 康桥图片 这里就是康桥， 今天读作剑桥， 闻名世界的英国剑桥大学就在这里。 在康桥， 他陶醉于如诗如画的美景中，正是康河的粼粼水波开启了诗人的性灵；在康桥， 他接受了“爱、自由和美”的个性主义熏陶，正是“爱、自由和美”的康桥理想 给了他人生的追求。 诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁 的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了， 千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他 心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。徐志摩以一首纯美的《再别康桥》 ， 拉开了我们想象的帷幕， 更让我们领略到了诗歌语言的魅力。