小学科学教案《七色光》教学设计.doc

《七色光》教学设计 教学目标： 一、过程与方法： 1、通过回忆生活中见到过的彩虹，诱导学生对彩虹产生问题。 2、在自主设计实验中激发学生参与探究的兴趣，在自主探究中学会发现，学会合作，学会思考。 二、知识与技能 1、使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究； 2、使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成； 3、使学生认识色光可以被过滤掉。 三、情感、态度和价值观 1、在制造彩虹实验中激发学生探究的兴趣，激活学生的好奇心。 2、在引导学生大胆地猜想彩虹成因的活动中，拓展学生的思维空间，发散学生的思维方式。 3、通过阅读有关牛顿研究色散实验的资料，教育学生要有学会发现、善于研究、敢于坚持的实事求是的科学态度。在感受滤光纸下的神奇世界中同时激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。 教学重点：在自主探究中发现阳光是由七种色光组成的。 教学难点：自己做制造彩虹实验 教学准备： 学生：手电筒、七彩陀螺、收集红、黄、蓝3色透明糖纸，水彩笔、一张白纸。 教师：水槽、镜子、三棱镜、投影仪、放大镜。 教学过程： 一、追忆彩虹 1、师：同学们在生活中都见过彩虹吧，各小组同学先流一下你见到的彩虹是什么样子的？有什么特点? 2、小组交流回报。（大屏幕出示彩虹的图片） 3、师生小结：彩虹都是七种颜色的，都是弧形的，一般都在雨后出现。我们平常都会说：不经风雨怎能见彩虹？针对这种现象，你有什么问题要跟彩虹提出来吗？（学生思考，提出自己想研究的问题。） 4、教师将学生提出的问题一条条板书在黑板上。 5、师：由于时间关系，这节课我们不可能将同学们提出的所有问题全部研究解决。师生讨论共同确定一个研究主题：彩虹为什么是七种颜色的？或者说它是怎样形成的？ 二、制造彩虹 1、师：彩虹究竟是怎样形成的？只有搞清楚这个问题，才能进一步研究其他的问题。现在请同学们大胆畅想，比一比，看谁的想象最有情趣、最有创意、最有说服力！ 2、学生想象，大胆表述自己的假设。 3、师：刚才我们提出了许多可能，在这些可能性中，与水的关系最大。可是，我们如何来验证？ 请同学们利用面前的器材（水、平面镜），自己想办法去找到彩虹。温馨提示：有困难的可以参考课文。比一比，看哪一组最先获得第一个发现奖？ 4、各小组长领取实验器材：水槽、平面镜、 5、学生分组探究，教师巡视，但不做具体的指导，放手让学生自己在探究中去发现、去体验、去感悟！ 6、如果各组都无法发现彩虹，可启发学生要尽可能地保持水面的平静，再注意观察水中斜放的镜子，看看镜子里的物体有什么奇异的现象？ 让第一个获得成功的小组阐述自己的发现过程，并现场展示。 7、没有成功的小组再次研究。 8、师：其实，在生活中很多地方都能见到彩虹，你在哪里看到过类似现象？ 三、破解彩虹 1、师：通过刚才的实验，我们都成功地看到了水中的彩虹。但是，水中的彩虹也不是容易看到的，它的出现需要一个特殊的条件，你能说出这个条件吗？ 2、学生汇报 3、师：为什么一定要将镜子斜放在水中，而且要调整好角度才能看到？为了能够明白这个原因，请同学们阅读一段资料牛顿用三棱镜破译了阳光之谜(大屏幕出示)，读完后说说明白了什么？ 4、学生阅读资料后说说自己的理解。 5、师：牛顿用三棱镜破译了阳光之谜，你们想看一看这个实验吗？ 6、师演示“色散实验”：将三棱镜放在投影仪上，不断调节三棱镜的角度，直至在天花板上出现彩虹为止。 7、师引导学生联想：天空中的彩虹就是阳光通过空气里的小水滴折射形成的，这也说明为什么彩虹总是出现在风雨后。 小结并板书：阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 四、还原彩虹 1、师：白色的阳光通过三棱镜后变成了七色彩虹，大家想不想问一问彩虹，你想不想回家呀？如果再让彩虹沿原路返回，又会发生什么奇异的现象呢？ 2、让学生想办法，如何才能把七色彩虹重新混合起来？ 3、学生用七彩陀螺实验 4、教师演示：用凸透镜将彩虹重新聚合起来，让学生观察现象。 5、引导发现：七色彩虹重新混合后又变成了白色光。 6、让学生说说自己的收获，并且提出自己还想研究关于彩虹的那些问题。 7、师：激励学生课后继续探究自己感兴趣的问题，如：透过彩色糖纸看彩虹，又会有什么惊奇的发现？为什么会这样？