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国家级课题：教学多样化与素质教育 高中数学教学及数学应用习惯的培养研究 —————结题报告 延 川 中 学 数 学 课 题 组 高中数学教学及数学应用习惯的培养研究 题 报 告 延川中学课题组 一、课题的提出： 数学习惯的培养，关系着一个人数学素养的深浅，培养中学生数学应用习惯 在数学教学中显得尤其重要。现状分析传统教学模式下的学生学多悟 少，这和课堂教学没有给学生尝试的机会有关。真正有意义的知识是充分利 用自己已有的经验悟出来的，而不是教师主动地教出来的。教出来的东西 往往很快就遗忘，而悟出来的东西，经历了自己的主动尝试，在尝试过程中真 正了解了知识的来龙去脉，则会终身难忘。有人曾给素质下过一个耐人寻味 的定义，即把老师教的东西忘掉之后剩下来的东西。这其实是指自我感悟的 东西、自我尝试的东西。中国学生在奥林匹克竞赛中，披金挂银，从不空手而 归。但令人激动的场面隐含着人们深深的思考，这些成绩的取得，大都是经过 强化训练突击而来，选手们学得的只是应试技巧，是用已有的公式、法则、定 义解决问题，而缺乏创造的底蕴。可以设想，这些被免试推荐升入名牌大学的 人，很难在未来的科学发现与发明中有所作为。事实是最好的证明，在标志科 学最高奖赏的诺贝尔奖金中，世界已有 400 多人获奖，有的仅一所大学就有几 十人获奖。但中国大陆至今只有一个人获得。因此，我们只能称奥林匹克竞赛 奖章是一种形式主义的炫耀。中国的初等教育甚至中等教育在世界上有着良好 的声誉，最近几年，外国的中小学生纷纷到中国留学，外国的中小学校竞相招 聘中国的中小学教师。但我们的高等教育却不能令人满意。为什么美国的初等 教育一塌糊涂，但美国的高等教育却赢得世界上最多的诺贝尔奖。原因很 多，但有一点非常重要，美国的小学生没有过多的拘束，有很多的尝试机会， 发散思维能力极强。中国的小学生从不想尝试，只知道学习就是标准化的死记 硬背，辐合思维能力很强。打开我们的小学课本，就会发现需要背诵的东西实 在太多，好似背下来也就理解了。这是中国教育自身的悲剧。 所以，从中小学生甚至幼儿园起，让学生树立学会尝试的观念乃是长期 的战略任务。让孩子尝试学习，而不能一切都让教师讲得明明白白、清清楚 楚、头头是道。放手大胆让学生尝试就是尊重学生的人格、尊严和权力。小学 数学教学要树立 “开放”的教学氛围，让学生在一个开放的环境中体验乐趣、 体验 “生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，进而培养学生的 数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。这样的教学，符合 “以人为 本”的教育思想，它必将成为小学数学教学的主流。 二、课题界定 1、课题名称： 高中数学教学及数学应用习惯的培养研究 2、意义释要： 该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目 标，探讨适合我校学生计算能力提高的方法，着重于 “计算”课尝试学习的实 践研究。进行 “计算”课课题研究时，重在课堂实践。尝试教学理论的基本观 点是 “学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。特征是 “先试后导、 先练后讲”。就是要实现以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径的 有效教学。从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实 践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。要求实验教师要遵循学生的 心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，激发学生计算的兴趣，要在 具体情境中进行计算，教师不单纯教给学生计算的方法，在课堂教学中不断探 索放手、让学生学会参与学习、主动探究计算方法，注重算法多样化和优化。 培养学生计算能力。真正做到教师 “探究性地教”，学生 “尝试性地学”。 3、实践价值： 该课题前瞻性很强，立足于学生实际，着眼于发展，注重研究小学数学 “计算”课有效课堂教学尝试学习实践与研究，培养学生的创造性思维、自主 学习的能力和尝试学习能力，转变了教师的教