善课题结题报告.pdf

2015 年度省市课题成果 2015 年度省市课题成果 2015 年度省市课题成果 课题立项号：WK2014082 《基于 “善”文化理念下的高中特色校本课程研 究》 结 题 报 告 二 0 一五年八月 基于 “善”文化理念下的高中特色校本课程研究结题报告 课题负责人 黄国栋 校长 课题组成员 段湘萍（执笔人） 吴亥 南巾帼 孔令周 黄小琳 引言 一、研究背景及意义 课程是学校教育的主要载体，浙江省高中新课程改革，为学校和教师提供了丰富的的设置体现 了较传统课程大得多的弹性、选择性、包容性和开放性，国家、地方、校本三级课程协调并存的格 局得到了真正的体现和落实。如何基于学校历史传统、地方文化、办学理念、发展愿景和规划等， 开发既体现以人为本的教育理念，又兼具学校特色的课程，这一直是学校校本课程开发的核心价值 追求。 1. 社会背景 进入 21 世纪以来，中国和世界都发生了快速而深刻的变化，呈现出越来越明显的全球化、信 息化、多元化、民主化、个性化和人本化的特征，人的发展时空得到了前所未有的拓展，个体拥有 了更为丰富的资源条件和更为多样的发展可能性。创新型社会建设需要国民整体创新水平的提高， 需要建立新型的人才培养体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：百年 大计，教育为 。在党的十八大报告中，胡锦涛总书记指出：“要加快确立人才优先发展战略布局， 造就规模宏大、素质优良的人才队伍，推动我国由人才大国迈向人才强国。开创人人皆可成才、人 人尽展其才的生动局面。”教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发 展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代 化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决 定性意义。 在很长的一段时间里，我国的教育课程体系一直处于高度统一的状态，普通高中教育基本是 “一切为了高考”，培养出来学生相当一部分是 “做题的机器”，。在经济快速发展的今天，这种整 齐划一的国家课程满足不了社会经济对多元化人才的需求，满足不了学生个性发展的需求，也不能 完全体现学校的办学思想和特色。贯彻教育方针，全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。学 校文化、办学特色、课程改革是主旋律下的三大课题，是新历史起点上学校核心竞争力的根本体现。 转变人才培养模式，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，创造条件拓展课程形式，为学 生提供更多的选择，是当前社会对高中教育提出的迫切要求，也是提高高中学生综合素质的有效途 径。 2．、课改背景 2006 年秋，浙江省全面实施高中新课程，浙江省高中新课程实验第一阶段工作的核心是促进每 个学生共同基础上的个性发展。新课程实验方案突出了课程模块化、学习个性化、教学走班制、管 理学分制、评价重过程等特点。2012 年，《浙江省深化普通高中课程改革方案》出台，并要求 2012 年秋在全省普通高中全面实施。新课程对高中教育要培养什么样的人，怎样培养人这一核心问题进 行了重新解读、定义和规划，有助于人才培养模式的根本性变革。深化高中课程课改则进一步强调 转变育人模式，首先应优化课程结构，提高课程质量。单纯的由必修课主宰的普通高中课程设置， 无法满足学生的自主学习和个性化发展需要。深化普通高中课程改革，确立因材施教的教育理念， 构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，将有力地推 动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、 自主发展，实现学生全面且有个性的发展。所以，在国家和省确定的高中高中新课程结构框架中内， 学校应致力于学校须尽最大努力吃透并落实新课程的精神理念和操作要求，统筹规划、拓展整合、 开拓各种必要的资源，确保新课程下学生的各种选择自由，结合学校实际建设新课程体系，深化学 校特色创建，努力创设师生成长成材的平台。只有这样，高中新课程改革才能得到真正的贯彻执行， 高水平的差异发展才能实现。 3. 3、学校背景 瑞安市第十中学是浙江省 A 级普高和温州市首批重点中学，2005 年 1 月，晋升为浙江省三