教育哲学论文(20200417221603).pdf

浅谈中国的教育公平问题 从小到大，在祖国的教育下像花儿一样茁壮成长，不好评说自己成长的如何。但是， 在我心里，教育应该像太阳一样，照耀大地的各个角落。 党的十七大报告中指出， “教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。 ” 1948 年，联合国通过的《世界人权宣言》即规定“人人都有受教育的权利，教育应当免费， 至少在初级阶段和基础阶段应如此” ，这种权利“不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政 治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身份等任何区别。 ”《中华人民共和国 教育法》第三十六条规定： “受教育者在入学、升学，就业等方面依法享有平等权利；学校 和有关行政部门应当按照国家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出 留学等方面享有同男子平等的权利。 ”不可否认的是，目前我国的教育还存在着很多不公平 的现象。教育公平包括教育机会，过程和教育质量的公平。 从哲学的视角，石中英教授认为，教育公平是现代社会中政府在教育公共资源（机会、 权利、利益、条件等）供给或配置过程中所应坚持的“应得”原则和所应实现的“相称” 关系，其目的在于最大程度得实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以 保障和促进不同的个体或社会群体在教育实践活动中得其所应得。 我国教育公平的实现受很多因素的影响： 经济发展的不平衡，教育的不公平问题在很大程度上是经济发展不平衡在教育领域的 直接反映。如果一个地区经济落后，人民基本的温饱都很难得到解决，你怎么奢望当地财 政会在教育上投入资金，而在发达地区，在物质得到满足之后，人民才会更多的追求精神 成长，更加重视教育。经济的不平衡是教育不公平发展的一个根源问题。 资源配置的不合理，长期以来，经济上的差异带来的资源的不合理的配置，东部的发 达地区拥有的教育资源更多，而中西部相对落后的地区则不然。公共教育资源应该向农村、 中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜。 政府的投入力度， 教育支出占国家财政的比例在很多年的发展之后依旧不足 5% ，这在 如此庞大的受教育群体的中国，会制约教育资源的利用和阻碍教育发展，国家应该在教育 上投入更多的资金。 政策制度的不完善，基本普及九年义务教育和实现高等教育大众化之后，我国的教育 发展提高到一个新的高度，但是在很多方面依旧存在很多的问题，例如农民工子女的入学 收到很多“规定”上的限制。 国民思想观念的转变，随着中国改革开放和计划生育政策的实施，中国的家庭结构发 生了深刻变化，独生子女的普遍化，人们对教育的关注程度更高。教育公平的实现就又其 更深层次的意义。 教育公平的失衡会带来很多的社会弊端。 最直接的影响是影响培养真正的人才，阻碍的现代化建设的发展。现代社会，对“精 英教育”的过分地追求，使我们只是学习那些所谓“有用”的教育，对于那些学习成绩不 是特别优异的学生来说，是缺少合理引导和教育的。如果应该具有普世价值的教育只是关 注了那些能取得高分的学生，何谈教育公平，社会何来发展呢。 不利于小康社会建设。教育公平的缺失明显导致城乡差距、贫富差异进一步拉大，造 成社会发展不平衡、社会结构不合理。 不利于社会和谐。在周洪宇教授的文章《周洪宇：教育公平 —— 和谐社会的重要内容、 基础和实现途径》中，他指出，教育公平既是和谐社会的重要内容，又是和谐社会的重要 基础。教育公平是和谐社会的实现途径，有了教育机会的均等，有了教育过程的公平，有 了教育质量的公平，社会弱势群体才有可能与社会其他阶层在同一起跑线上起跑，才有通 过知识改变命运的可能，社会各阶层才有正常流动、分化的可能，全社会才能充满活力、 安定有序，而不至于让社会弱势群体无路可走，铤而走险。这一点已为历史和现实所证实。 所以，教育公平是实现和谐社会的重要途径。 扩大了阶层鸿沟，阻碍社会阶层的健康流动。作为社会阶层流动的最有效的途径，教 育无疑是一种相对公平的竞选方式，我们主要依靠它获取知识文化，而如今教育公平的失 衡应经影响到了中国的社会阶层流动。远在春秋时期的孔老夫子都强调“有教无类”