湘科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计1.docVIP

PAGE PAGE PAGE 5 第 5册，第 1单元，第 1 课 《空气占空间吗 》教学设计 【教学目标】 ?　　1.科学知识 ?　　初步了解知道空气要占据一定空间。 ?　　2.科学探究 经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，通过实验发现空气要占据一定空间。 3.科学态度?　　 培养学生通过分析解决问题的能力，提升学生学习兴趣。 4.科学、技术、社会与环境 ?　　通过联系生活，培养学生科学服务社会的意识。 【教学重点】 了解空气有体积。 ?　　【教学难点】 科学严谨的自主合作设计、探究。 ? 　【教学模式】本课属 科学探究 课型，其教学结构设计如下： 【教学方法】 ?　　对比实验法、小组合作法等 ?　　【器材和资源】 玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、水、学生活动手册等。 【教学过程】 序 号 结构 流程 实施 策略 教学内容及活动方式 教学意图 1 课题导入 激趣体验 1．往带刻度的量杯中倒入一定量的水。提问：水占据了杯中哪些地方？ 2．继续倒水：水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？学生描述观察到的现象。 3．再向杯中轻放一个石块，思考：水位的变化又说明了什么？ 师：同学们所说的“地方”就是“空间”。 激发兴趣，发现问题。 2 猜想假设 思考深入 推测：水和石块都能占据一定空间，空气也占据空间吗？ 激发学生想探究空气是否也和水、石块一样占据空间。 3 设计实验 分组合作 讨论如何做这三个实验 灌水入瓶 1.提出问题：可以用什么方法证明你的猜想：空气可能占据空间？ 2.任务驱动：利用漏斗将水灌入瓶子。 出示：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯等材料组装的实验装置（一定要塞紧胶塞） 将学生的思维引向深入、引向规范。 4 搜集证据 实验操作 分组实验：试一试将水灌进瓶中。 1.师：发生了什么现象？大家说说。 学生描述观察到的现象。 预设： 生：水停留在漏斗里，根本下不去。 生 1：只滴落了几滴水。 2、每个组你们能想到什么办法让水灌进瓶子里。 教师的角色由最初的“帮”发展到现在的“扶”，渐渐再到“放”，帮助学生在实验中锻炼动手操作技能，提升科学概念。 5 得出结论 分析总结 1、在这个实验装置中，为什么水不能灌进瓶子？ 学生分析原因，得出结论是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间。 2、学生想出办法放出瓶里空气，然后水灌入瓶里，证明空气占据空间。 让学生在实验中发现科学规律，达成知识目标。 6 交流评估 自主归纳 我们这节课学习了哪些内容，有了哪些收获？还有什么想要在课外进一步研究的？ 培养及时归纳反思等科学思维 7 拓展迁移 指导实践 生活中处处有科学，处处需要科学，生活中还有哪些实例也能证明空气占据空间？并请回家动手做做这些实例。 培养科学知识迁移与运用能力。 【板书设计】 空气占据空间吗？ 灌水入瓶 空气占据空间 方法：插入吸管 《空气占据空间吗？》学生实验记录单 第 组 组长： 组员 问题 空气是否占据空间 猜想 器材 步骤 结果 结论