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《九色鹿》教学课例
连云港市大岭中心小学 徐艳
一、教学背景:
本学期,我校大力推行“实·真”教学模式。只有真实才能让我们的课堂焕发生命的活力。教学中的真实就是还课堂生活化的本来面目,和学生对话,和学生交流,其乐融融!
《九色鹿》是一个美丽的民间故事,写九色鹿救了一个叫调达的落水者,调达发誓永远不会说出九色鹿的住处,但在国王的重金悬赏面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,他最终受到了应有的惩罚。学生对民间故事特别感兴趣,课堂上引导学生充分发挥想象,有人物的语言、神情、动作感知人物的内心世界,深刻地体会文章所刻画的人物形象。
孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。意思是说学生不到想求明白而不得的时候,不去开导他;不到想说而说不出的时候,不去启发他。语文教学要充分体现学生在课堂中的主体地位,借助各种教学媒体调动学生的主观能动性,引导学生去独立思考、学习、探究,提高学生分析问题、解决问题的能力。为了让学生在课堂上敢于发现问题、提出问题和解决问题,我觉得作为老师我们应该给学生创造一种民主、和谐的学习氛围,在教学《九色鹿》这篇课文中,我是这样处理的:
二、教学过程:
1.复习导入,回忆故事内容
师:同学们,今天我们继续学习一篇=民间故事《九色鹿》。师生共同板书课题。
师:通过上节课的学习,你们了解九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事?
生:这篇课文主要讲了九色鹿救了一个叫调达的落水者,调达发誓永远不会说出九色鹿的住处,但在国王的重金悬赏面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,他最终受到了应有的惩罚。
师:你说得真好。看来你课后认真朗读课文了。故事中有两个主要人物——
生:九色鹿和调达。
师:你们对九色鹿都特别——
生:喜欢。
师:面对调达都很——
生:讨厌!
师:为什么九色鹿让人喜欢,而调达却让人那么讨厌呢?
2.品读文本,感受人物的特点
师:现在,我们继续学习课文,看看课文是如何体现两个主要人物的特点的?
(课件出示读书要求:请同学们读课文的2~5自然段,思考下面的问题:
①九色鹿对调达有什么“恩”?
②面对不图报答的九色鹿,调达是怎么做的?
生:(默读课文,边读边做思考问题)
师:我们来共同探讨第一个问题。谁来回答?
生:九色鹿对调达有救命之恩。
师:九色鹿是在什么情况下救了调达的?
生:读课文的第二自然段。
师:调达得救后连连向九色鹿叩头感激地说——
生:谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……
师:俗话说“滴水之恩,当涌泉相报”,调达明白这个道理吗?瞧,他正在干什么?(课件出示课文117也的插图)他可能会说些什么呢?
生1:九色鹿我一定会报答你的,我会天天给你送吃的,喝的。
生2:九色鹿你救了我的命,我愿意做你的奴仆,一辈子为你服务。
师:面对自己的救命恩人,调达的心情肯定是十分激动的,谁能读出调达当时的语气?(生读)
师:九色鹿救了调达不图回报,她只要求什么?
生:九色鹿只要求调达不要向任何人泄露它的住处。
师:故事中的调达是怎么说的,怎么做的?九色鹿又是怎么回答的?老师想请同学们来演一演,谁愿意当调达?谁愿意演九色鹿?演时注意揣摩剧中人物的神态、动作、心情。(生分角色表演)
师:表演完了,说谁表演得最好,为什么?
生:曹智钦表演得最好,因为他演出了调达的感激之情。
生:我认为赵瑛子表演得最好,因为从她的表演中,我仿佛看到了美丽、勇敢、善良的九色鹿。
师:同学们,下面让我们来认识一下我们的朋友--九色鹿吧!
(课件出示:填空:这是一只______的九色鹿。)
生1:这是一只美丽的九色鹿。
生2:这是一只勇敢的九色鹿。
生3:这是一只善良的九色鹿。
师:你是从哪儿感受到的? (生说全后出示第一节、第二节、第四节)
师:谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿?其它同学如果听出来了就把掌声送给他,好吗?(生读)
师:其它同学想试试吗?选一段自己练练。不同感受的学生分批站起来读。
师:调达遵守了自己的誓言了吗?是什么让他违背了自己的誓言?
生:调达没有遵守自己的誓言。是皇榜让他违背自己的誓言,贪图钱财。
师:调达看到皇榜后,有没有想到九色鹿的救命之恩呢?他最终为什么要出卖九色鹿呢?他的心里经历了怎样的思想斗争?(生分小组讨论)
生:我认为调达没有想到九色鹿的救命之恩,他被皇榜上的重金迷惑了。
生:我认为调达想到九色鹿的救命之恩,但是皇榜上的钱财更吸引他,所以,他最后还是违背了自己的誓言,出卖了九色鹿。
师:你们的想象了真丰富,这与你们平时爱读书、善思考是分不开。你们说的都有道理,你们的观点是一致的,那就是调达为了钱财出卖说出了九色鹿的住处。从中可以看出他是一个怎样的人?
生:他是个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人。
师:当调达带来国王的军队来捕捉九色鹿时,九色鹿感到非常——
生:气愤!
师:谁能把
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