徐艳《九色鹿》教学课例.doc

PAGE PAGE 3 《九色鹿》教学课例 连云港市大岭中心小学 徐艳 一、教学背景： 本学期，我校大力推行“实·真”教学模式。只有真实才能让我们的课堂焕发生命的活力。教学中的真实就是还课堂生活化的本来面目，和学生对话，和学生交流，其乐融融！ 《九色鹿》是一个美丽的民间故事，写九色鹿救了一个叫调达的落水者，调达发誓永远不会说出九色鹿的住处，但在国王的重金悬赏面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，他最终受到了应有的惩罚。学生对民间故事特别感兴趣，课堂上引导学生充分发挥想象，有人物的语言、神情、动作感知人物的内心世界，深刻地体会文章所刻画的人物形象。 孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意思是说学生不到想求明白而不得的时候，不去开导他；不到想说而说不出的时候，不去启发他。语文教学要充分体现学生在课堂中的主体地位，借助各种教学媒体调动学生的主观能动性，引导学生去独立思考、学习、探究，提高学生分析问题、解决问题的能力。为了让学生在课堂上敢于发现问题、提出问题和解决问题，我觉得作为老师我们应该给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，在教学《九色鹿》这篇课文中，我是这样处理的： 二、教学过程： 1.复习导入，回忆故事内容 师：同学们，今天我们继续学习一篇=民间故事《九色鹿》。师生共同板书课题。 师：通过上节课的学习，你们了解九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？ 生：这篇课文主要讲了九色鹿救了一个叫调达的落水者，调达发誓永远不会说出九色鹿的住处，但在国王的重金悬赏面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，他最终受到了应有的惩罚。 师：你说得真好。看来你课后认真朗读课文了。故事中有两个主要人物—— 生：九色鹿和调达。 师：你们对九色鹿都特别—— 生：喜欢。 师：面对调达都很—— 生：讨厌！ 师：为什么九色鹿让人喜欢，而调达却让人那么讨厌呢？ 2.品读文本，感受人物的特点 师：现在，我们继续学习课文，看看课文是如何体现两个主要人物的特点的？ （课件出示读书要求：请同学们读课文的2~5自然段，思考下面的问题： ①九色鹿对调达有什么“恩”？ ②面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的？ 生：（默读课文，边读边做思考问题） 师：我们来共同探讨第一个问题。谁来回答？ 生：九色鹿对调达有救命之恩。 师：九色鹿是在什么情况下救了调达的？ 生：读课文的第二自然段。 师：调达得救后连连向九色鹿叩头感激地说—— 生：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使…… 师：俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”，调达明白这个道理吗？瞧，他正在干什么？（课件出示课文117也的插图）他可能会说些什么呢？ 生1：九色鹿我一定会报答你的，我会天天给你送吃的，喝的。 生2：九色鹿你救了我的命，我愿意做你的奴仆，一辈子为你服务。 师：面对自己的救命恩人，调达的心情肯定是十分激动的，谁能读出调达当时的语气？（生读） 师：九色鹿救了调达不图回报，她只要求什么？ 生：九色鹿只要求调达不要向任何人泄露它的住处。 师：故事中的调达是怎么说的，怎么做的？九色鹿又是怎么回答的？老师想请同学们来演一演，谁愿意当调达？谁愿意演九色鹿？演时注意揣摩剧中人物的神态、动作、心情。（生分角色表演） 师：表演完了，说谁表演得最好，为什么？ 生：曹智钦表演得最好，因为他演出了调达的感激之情。 生：我认为赵瑛子表演得最好，因为从她的表演中，我仿佛看到了美丽、勇敢、善良的九色鹿。 师：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！ 　　（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。） 生1：这是一只美丽的九色鹿。 生2：这是一只勇敢的九色鹿。 生3：这是一只善良的九色鹿。 师：你是从哪儿感受到的？　（生说全后出示第一节、第二节、第四节） 师：谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？（生读） 师：其它同学想试试吗？选一段自己练练。不同感受的学生分批站起来读。 师：调达遵守了自己的誓言了吗？是什么让他违背了自己的誓言？ 生：调达没有遵守自己的誓言。是皇榜让他违背自己的誓言，贪图钱财。 师：调达看到皇榜后，有没有想到九色鹿的救命之恩呢？他最终为什么要出卖九色鹿呢？他的心里经历了怎样的思想斗争？（生分小组讨论） 生：我认为调达没有想到九色鹿的救命之恩，他被皇榜上的重金迷惑了。 生：我认为调达想到九色鹿的救命之恩，但是皇榜上的钱财更吸引他，所以，他最后还是违背了自己的誓言，出卖了九色鹿。 师：你们的想象了真丰富，这与你们平时爱读书、善思考是分不开。你们说的都有道理，你们的观点是一致的，那就是调达为了钱财出卖说出了九色鹿的住处。从中可以看出他是一个怎样的人？ 生：他是个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人。 师：当调达带来国王的军队来捕捉九色鹿时，九色鹿感到非常—— 生：气愤！ 师：谁能把