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《得数是9的加法及相应的减法》反思
王琴
在学习新课之前我用数字卡片以开火车的形式复习了9的分成与合成,引起学生的学习兴趣,为学习9的加减法计算做好了铺垫,然后以了解学生在大课间体育活动中喜欢什么运动项目,引过了本课的例题图。通过观察情境图中小朋友们跳高的运动场景进入新课的学习。并让学生用自己的发现对这幅图进行了完整描述,而且让他们依据对前几课的学习的铺垫试着提出了问题。在整个活动中,采用了分组活动与全体评讲相结合,在学习9的加减时,先让学生与同桌讲述看到的数学信息:有1个人在跳高,有8人在观看,一共有多少人?(要求一共有多少人,就要把1个跳高的和8个在观看的小朋友合起来。)通过让学生说,培养学生的表达能力和想象力,并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学环境。从学习看一幅图写4道算式过度到用学具通过自己动手摆,列出4道算式,再过度到学生对计算过程和计算方法“想”的活动,让学生在计算过程中直观地感受到两个加数相加时,调换加数的位置得数一样,初步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的联系。
在整个活动中,虽然也有进行分组活动,但学生还是没有充分地“讲”,还停留在大班的教学模式中,没体现出个性化的教学,教师对于学生精彩地发言还不能适宜和适度加以鼓励。在以后的教学活动中要充分让学生动口,动手,更好地训练学生的思维,发展学生的逻辑思维能力,尽让每个学生都能大胆地发表自己的见解,不管说得对还是错,只要他能“说”就说明他已经开动脑筋了。作为教师要用自己一颗平常心发自内心的加以肯定。特别对于低年级小朋友,我们要更有耐心和爱心,要营造一个生活化的数学课堂。
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