得数是9的加法及相应的减法.doc

《得数是9的加法及相应的减法》反思 王琴 在学习新课之前我用数字卡片以开火车的形式复习了9的分成与合成，引起学生的学习兴趣，为学习9的加减法计算做好了铺垫，然后以了解学生在大课间体育活动中喜欢什么运动项目,引过了本课的例题图。通过观察情境图中小朋友们跳高的运动场景进入新课的学习。并让学生用自己的发现对这幅图进行了完整描述，而且让他们依据对前几课的学习的铺垫试着提出了问题。在整个活动中，采用了分组活动与全体评讲相结合，在学习9的加减时，先让学生与同桌讲述看到的数学信息：有1个人在跳高，有8人在观看，一共有多少人？（要求一共有多少人，就要把1个跳高的和8个在观看的小朋友合起来。）通过让学生说，培养学生的表达能力和想象力，并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学环境。从学习看一幅图写4道算式过度到用学具通过自己动手摆，列出4道算式，再过度到学生对计算过程和计算方法“想”的活动，让学生在计算过程中直观地感受到两个加数相加时，调换加数的位置得数一样，初步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的联系。　　 在整个活动中，虽然也有进行分组活动，但学生还是没有充分地“讲”，还停留在大班的教学模式中，没体现出个性化的教学，教师对于学生精彩地发言还不能适宜和适度加以鼓励。在以后的教学活动中要充分让学生动口，动手，更好地训练学生的思维，发展学生的逻辑思维能力，尽让每个学生都能大胆地发表自己的见解，不管说得对还是错，只要他能“说”就说明他已经开动脑筋了。作为教师要用自己一颗平常心发自内心的加以肯定。特别对于低年级小朋友，我们要更有耐心和爱心，要营造一个生活化的数学课堂。