如何进行保教结合.pdf

.. 幼儿一日生活活动中的教育与保育 重温《幼儿园教育纲要》 科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于 形成秩序感， 又能满足活动的需要； 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节， 减少和消除消 极等待等浪费时间的现象， 提高活动效率； 教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿 的需要；建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。 幼儿的学习是综 合的、 整体的。 生活、 卫生习惯良好， 有基本的生活自理能力； 建立良好的师生、 同伴关系， 让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、 盥洗、 排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯； 指导幼儿学习自我服务技能， 培养 基本的生活自理能力； 著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生 活都是课程”。 生活活动的目标： 在做事中培养习惯，获得能力，幼儿园在生活活动中，着力培养幼儿良好的整理物品 习惯、 盥洗习惯、睡眠习惯、排泄习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有 规律的生活秩序； 帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能， 帮助幼儿学会用餐方法， 培养幼儿良 好的饮食习惯，逐步提高幼儿生活自理的能力。 幼儿园一日生活的理念： 了解你的孩子、读懂你的孩子，开展适合幼儿生命发展节律的一日生活活动，培养幼 儿的做事能力与成长的独立性，让孩子在有序、自主、轻松愉悦的环境中成长。 幼儿在一日生活中的成长特征： 自在性 是自由自在的学习成长，无制度性， 自主性 成长是幼儿自己的事情、 成长性 是生命内在的力量、 连续性 生活是幼儿生命发展的全过程、 Word 资料 . .. 游戏性 幼儿是以游戏方式而生活的、 整体性 生活是幼儿整个世界 教师在一日生活中的引导方法： 自然的 遵循幼儿成长的特征采取滚动式的一日生活方式，每个幼儿做事的速度 是不一样的，避免整齐划一。 有序的 遵循一日生活作息时间，绝不随意调整；遵循做每一件事的顺序，要求、 方法始终如一，才能培养出幼儿的好习惯。 轻松的 遵循幼儿的能力、发展水平，他（她）能做到的，他（她）是喜欢做的。 愉悦的 生活本身就是快乐的，幼儿本身是勤奋的，他以会做事而感到快乐。 连续的 每一个项目（程序）之后要为下一个程序做好准备 坚持的 好习惯是在坚持中形成。重复之中变化，变化之中提高 一、晨间活动 早上好，我的幼儿园 接待入园 —— 清晨教师最好在户外等待幼儿到来，幼儿一入园就看到自己的老师心 情自然愉快。 教师幼儿相互鞠躬主动问好， 教师主动与孩子进行亲密的身体接触， 小中大班 的幼儿方法不同。 案例：当遇到幼儿哭不肯进幼儿园怎么办？ 健康晨检 —— 愉快接受保健医检查，使用免洗消毒洗手液后进入班级（或采取）。 案例：当孩子不肯张嘴配合怎么办？ 早操锻炼 —— 伴随音乐做律动、做早操，幼儿年龄不同，动作速度密度不同。小年 龄动作单一，大孩子可几个动作连续。 案例：当孩子做操不专注、不用力怎么办？ 二、 进餐（加餐）活动 享受美味时光，轻松愉悦进餐 （一）进餐物质环境的准备 Word 资料 . .. 桌