课件 第四讲 修改润色（写作指导） -语文九年级下册（部编版课件） (共26张PPT).pptx

修改润色;明确目标;学习目标 ;答疑解惑; 人的思想和表达不是一下子就能达到最佳状态的，随着时间的推移，认知的不断提升，对形式的反复品味衡量，会对原来的认知及表达有新的认识，达到新的高度。这时候我们就会不满足于原来的文章，从而对它做出种种调整。这是认知提升的客观需要，也是能力提高的具体表现。; 俄国作家果戈里规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有5页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍；曹雪芹写《红楼梦》，披阅十载，增删五次……; “言”指言辞和表达，是文章外在的形式方面的内容；“意”指立意和思想内容，是文章内在的文意方面的内容。;指点迷津; 词不达意、语句不连贯、布局不合理等，凡是属于外在表现形式上的问题，都要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，凡是属于认识理解等思想内容方面的不足或缺陷，都要从“意”上进行修改。 ; 先把握文章的“意”。仔细阅读原文，理解文章的内容，把握文章的主题，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题进行调整。; “意”方面的修改： 1.订正观点。观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。 2.完善主题。主题不正确，不深刻，不集中，影响全局，应当加以修改。 3.增删材料。材料不充实，需要补充；材料过多，淹没观点，则需要删除。 ; 基本要求是改“对”。要改的内容：①字词和标点的错误、病句等；②推敲用词，使之准确恰当；③推敲句子，使之通畅连贯；④段落逻辑。 修改的方法：一是“增”，二是“删”，三是“改”，四是“调”。; 进一步的要求是改“好”。如写记叙文，可以适当补充一些描写性的语句。写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等描写；有了静态描写，还可以增加动态描写。适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。 ; 诵读法。叶圣陶说“声入心通”，一边诵读，一边思索，遇到语意不畅，气势不接的??方，加以改正。; 冷却法。指在写作时间充足的情况下所进行的修改。如果有一定的空闲时间，可以把写好的作文收起来，放一段时间以后再拿出来看，往往更容易发现原来文章中的不足。; 求助法。就是请别人当先生，把初稿拿给他看，或读给他听，然后请他提出修改意见。; 推敲法。在写作过程中边读边写，边写边改，如若发现不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，就能在一定程度上保证写作质量。;佳作赏析 ; 作文课上，老师教完了应用文写作后，当场给我们布置了一道题目：假设自己的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启事。同时，老师还给每人发了一份寻人启事的样本用来参照，但是，寻人启事里面的内容必须依据自己妈妈的真实情况撰写。 大家似乎还没有反应过来，自己的妈妈丢了，写一则寻人启事？面对寻人启事样本，大家一时不知该如何下笔。 见同学们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一;遍寻人启事的要点。首先，写下丢失人的姓名。 大家埋头在纸上写出自己妈妈的名字。 老师说，性别。 女。大家唰唰写下。 丢失人年龄。老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈妈好像42岁了吧。有人说，我妈妈从来没告诉过我她多大啊。有人说，我今年14岁，我妈妈应该有三十八九岁了吧?几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。; 老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。 大家七嘴八舌，似乎对自己的妈妈很了解。老师打断了大家的讨论，“你们说的也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲等”。 同学们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。每天都能见到的妈妈，到底有些什么体貌特征呢？脸上有没有长痣？好像是有的，但想不起来在什么位置了。妈妈干活;时经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤倒真的没注意过啊。 妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，可能是太累了的缘故。可是，好像每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗? 同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好像不太像。 老师说，请同学们再写下妈妈今天穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真的丢了，那么，最后离开家时穿的衣服将是很重要的辨认依据。 班级里再次炸开了锅。穿着干净、漂亮衣服的同学们，;唧唧喳喳地议论开了。哪个同学早上新穿了一双运动鞋， 大家会立即注意到；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至骑车将自己送到学校门口的妈