秋天的怀念说课课件综述.ppt

4. 还记得那回我带你去北海吗？ 你偏说那杨树花是毛毛虫跑着， 一脚踩扁一个…… ? 语言描写 ：一方面表达母亲过分快乐。 另一方面表明母爱无处不在， 说话措辞都十分注意。 5. 她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏 感。 ? 母亲怕自己的措辞刺激我，压抑自己 的难过，小心翼翼，变得十分敏感。 一、感受“娘俩”的“好好儿活” 体现母亲有几分无奈和顽强。她生命不 长却与病魔作斗争，不希望看到重病的儿子 失去信心和活下去的勇气。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好活儿，好好活儿 ……” 通过分析，深刻理解“好好活儿”的内涵。 在那段日子里 —— 那是好几年长的一段日子，我想我一 定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过： “你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿 子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一 心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲 那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿 子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子， 可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也 行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走 向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找 到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 —— 《我与地坛》 读下面的文字，你从中读出来什么？ 母亲的苦 二、探究“我俩”的“好好儿 活” 请同学们把课文写母亲母亲临终前的话 读出来。 “ 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ……” 好好儿活 请同学们思考：母亲没有说完的话是什么呢？ 《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的 第二篇精读课文。这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆 性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事： 母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第 二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传 神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生 存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题 —— 浓浓的 深情，加深了学生对亲情的感悟。 本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是第二课时。 七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学 生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过 自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感 悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对 儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲 的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？ 课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都 需要学生深入学习并感受。 基于此，本课的教学设计力求以读为本， 以情感人，实现语言与精神的同构共生。 根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对 教学目标所做三个维度的要求。我在第一课时引导学生学会本 课字词、理清课文脉络、感受人物形象的基础上，将本课时的 教学目标定位在： 1 、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人 物的内心情感。 2 、品读重点词句，感悟母爱。 3 、理解课题“秋天的怀念”的内涵。 4 、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好 儿活”这句话的意味深长。 课标指出：第四学段的阅读要体味和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因 此，我将本课的教学重点确定为： 引导学生研读文本，推敲关键词句，从 中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母 爱。 根据学生实际，我将教学难点确定为 在理解课文的基础上引导学生获得“好好 儿活”的启示。 为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我 坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引 导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教 学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内 涵。 在学法上，我把“学习的主动权还给学生”， 让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟， 给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。 1 、为了让学生更好地走进文本、充分领悟， 走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史 铁生的《合欢树》