桂花雨说课稿专业知识讲座.ppt

本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 一、 说教材 三、 说教学目标及重难点 四、 说教法学法 六、 说板书 二 、 说学情 五、 说教学过程设计及其理论依据 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 一 说教材 课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童 年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者 琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感， 这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情 感丰富而真挚。 课文有 6 个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我” 最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二到四自然段写 童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童 年的“桂花雨”。 教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂 花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容， 想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 二 说学情 本节课面临的是小学五年级（上）的学 生，学习积极性高，勤于动脑，基础知识 掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的 习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。 但在创新能力、概括、思维方面存在不足， 如想象力会不自觉地受到思维定势的约束， 在感情朗读的同时不能完全领会文章的思 想内涵等。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 三、教学目标分析 1 ）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容， 能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还 是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 2 ）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的 思想感情，有感情朗读课文。 3 ）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱 家乡的思想感情。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 四、教学重难点突破 （ 1 ）理解课文内容，体会作者表达的思想感 情。 （ 2 ）想象课文描写的情景，体会母亲说的 “外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子 里的金桂”所表达的感情。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 四 教法和学法 说教法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不 同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。 1 、 情景教学法。 教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染 情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所 描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调 动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。 2 、 自主、合作、探究法。 教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身 份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读 引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。 3 、 以读代讲法。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文 课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导 朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积 累。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 说学法 素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职 能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教 学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。 1 、质疑探究法。 学起于思，思源于疑。因此学生可以围 绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么？”进行提问，然后抓 住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主 动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。 2 读、思、议、想、练的方法学习课文。 根据教材的特点