《经典绘本阅读》课程标准.doc

学前教育专业教学资源库 学前教育专业教学资源库 PAGE PAGE 1 《经典幼儿图画书导读》课程标准 建议课时数：34 适用专业： 学前教育专业 一、课程性质 本课程是学前教育专业的专业限修课程之一，具有综合艺术性、多维的理论性、鲜明的针对性和较强的实践性，可以进一步塑造学生的健康人格和爱心童心，培养良好的审美情趣。 本课程的教学，旨在使学生掌握图画书阅读的有关知识，强化学生的图画书理论素养，通过作品鉴赏实践来提高学生自身的图画书鉴赏能力和指导幼儿阅读图画书的能力，使之能够选择适合幼儿园各类幼儿活动设计所需的优秀图画书作品，并初步具备独立开展幼儿图画书阅读研究的能力。 二、课程目标 知识、情感目标：指导学生掌握关于图画书的基本理论，了解一些国内外优秀图画书作品，掌握图画书的艺术特点，掌握图画书的一般欣赏方法；培养他们阅读和推广图画书的浓郁兴趣，培养良好的审美情趣和爱心童心，进一步塑造学生健康人格，为日后的幼儿教育工作奠定基础。 职业能力目标：了解图画书基本理论，掌握当前幼儿图画书阅读指导的前沿理论与方法，通过欣赏实践提高学生欣赏图画书作品的水平，自觉运用所学理论知识指导幼儿进行图画书阅读欣赏，并在此基础上形成教学改革、自主创新的能力，能担负起幼儿图画书作品阅读指导、运用图画书优化幼儿园活动设计课程教学效果的任务。 三、课程内容和要求 序号 教学单元 知识要求 建议课时 1 图画书与幼儿成长 ●了解当前幼儿教育界早期阅读的现状及存在的问题； ●了解图画书作为幼儿早期阅读素材的重要性。 2 2 图画书基础理论 ●理解图画书作为文学的一个子系统的基本含义，明确现代意义上的图画书概念内涵； ●掌握图画书不同于文字作品的艺术特征：可视性，明朗性，简洁性，夸饰性，跳跃性； ●掌握图画书的叙事要素。 4 3 图画书阅读 ●掌握常见图画书内在文学结构的特点：平行式、循环式、反复式、递进式等； ●了解图画书图文结合的常见类型； ●掌握图画书中的图画的功能：独立叙事、扩展文字故事； ●掌握图画书中的文字特点； ●掌握图画书细节的类型； ●了解图画书的色彩类型； ●掌握图画书色彩的叙事功能； ●了解图画书边框的不同意味； ●了解图画书留白的不同作用； ●了解图画书主题和风格的多样性。 18 4 指导幼儿阅读图画书 ●掌握幼儿图画书选择的基本标准； ●掌握幼儿故事类图画书的教学基本步骤； ●明确幼儿科学类图画书的教学方法； ●了解图画书作为开展幼儿活动载体的丰富性； ●明确幼儿活动与图画书阅读的关系。 10 四、实施建议 （一）教材选用与编写 教材： 自编讲义《幼儿图画书导读》 参考用书： 1.《图画书：阅读和经典》，彭懿主编，二十一世纪出版社2006年版； 2.《好绘本，如何好》，郝广才著，二十一世纪出版社2008年版； 3.《绘本赏析与创意教学》，王林、余治莹著，河北教育出版社2010年版； 4.《图画书应该这样读》，彭懿著，接力出版社，2012年版。 （二）教学建议 1.应围绕幼儿图画书阅读教学的需要来进行教学，针对学生在实习或教学实践中发现的问题结合作家作品适当进行点评，为学生日后更好地指导幼儿图画书阅读欣赏作准备。 2.尽可能多地让学生在课堂上以各种形式进行作品欣赏的练习，教师适当进行指导，促使学生大量阅读图画书作品。 （三）教学基本条件 专业教师要有较强的从事图画书阅读指导教学的兴趣和责任心，能更多地从职业能力和学生的实际出发，根据不同的教学对象，运用不同的教学方法和手段，调动学生学习图画书阅读指导的积极性，教学内容要有职业的针对性，要对提升学生的图画书作品欣赏能力切实有益。 结合本课程的实际教学、评价和学生的学习需要，建议开发电子教案，使用多媒体实施教学。 （四）课程资源的开发与利用 在实际的教学过程中，建议利用网络课程的平台，将理论教学内容、可读图画书书目等上传，便于学生更好地进行自学。 利用网络平台对学生的课程相关问题进行更便捷的评价和交流，多渠道提升教学效果。 五、教学评价 形成性考核 考核形式 内容 要求 成绩构成比例 平时 考勤 每节课前由科代表点名 不许迟到早退旷课，每迟到、早退一次扣一分，旷课一次扣2.5分 10% 作业1 阅读三篇以上主题为“幼儿图画书阅读”的论文并做好读书笔记 有自己的观点和想法；字数不少于1500； 10% 2 独立分析一个经典幼儿图画书作品中的细节 有自己的观点和想法；字数不少于1000； 10% 3 独立分析一个经典幼儿图画