北师大版八年级物理下册第9章第5节探究—使用机械是否省功教案.docVIP

课题 9.5 探究—使用机械是否省功 课型 新授 主备人 课时 1 教 学 目 标 1.知识与技能 通过自主探究，逐步深化理解有用功，额外功，总功. 理解机械效率. 2.过程与方法 经历自主探索，合作交流培养理论分析的能力。 3.情感、态度与价值观 培养自主学习，与他人合作交流的能力。 教学重点 知道机械效率的存在,正确判断有用功额外功和总功. 教学难点 利用机械效率解决实际问题,会分析影响机械效率大小的因素. 板 书 设 计 9.5 探究——使用机械是否省功 有用功、额外功和总功 1．有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功。 2．额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功。 ③有用功加额外功是力对机械总共做的功，叫总功。 3．总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功。 机械效率 机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。 有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。 表示机械效率的字母的读音，机械效率一般用百分数表示，没有单位。 教学环节估时 教 学 内 容 教学思考 导疑 定标 （5~） 情景导入 我们学习了杠杆、滑轮、滑轮组和轮轴,使用每一种机械都是为了达到一定的目的:有的是为了省力,有的是为了省距离,有的是为了改变力的方向,那么使用这些机械可以省功吗?这节课我们就先来探究这个问题. 自主初探 自学教材，并回答以下问题： 1.什么是有用功？ 2.什么是额外功？ 3.什么是总功？ 4.什么是机械效率？公式是什么？ 引导质疑探究确定目标 教学环节估时 教 学 内 容 教学思考 探究 展示 （25~） 深化理解 1.小红用水桶去河里打水，对谁做的功是有用功？对谁做的功是额外功？总功是什么？是谁做的？ 答 。 2.小明在河边玩水桶，水桶不小心掉进河里，在小明捞起水桶的过程，在对谁做的功是有用功？对谁做的功是额外功？总功是什么？是谁做的？ 答 。 3.小明使用动滑轮将重2N的物体，匀速提升1米，弹簧测力计示数为2N。 （1）.对谁做的功是有用功？有用功为多少？ （2）.总功都是谁做的？总功为多少？ （3）.该机械的效率为多少？ （4）.额外功是多少？在哪些方面消耗了额外功。 4.已知物体重力为10N,所受摩擦力为3N,物体被匀速拉动的距离为5m。绳子末端拉力为2N。求：（1）.有用功 （2）.总功 （3）.机械效率 5.已知物体重力为10N,所受浮力为8N,被竖直匀速提起的高度h=1m。绳子末端拉力为1N。求：（1）.有用功 （2）.总功 （3）.机械效率 教师引导学生思考讨论：机械效率可以大于1吗？ 使用滑轮组省功吗？ 指导小组探究问题 交流总结结论 教学环节估时 教 学 内 容 教学思考 拓展 迁移 （15~） 竖直型滑轮（忽略绳重及摩擦） 6、用如图所示的滑轮组把重为450N的重物竖直匀速，已知动滑轮的重力是50N，不计绳重和摩擦。 求： （1）人作用在绳子自由端的拉力是多大？ （2）滑轮组机械效率为多少？ 7、用如图所示的滑轮组把重为450N的重物竖直匀速提高2m，已知滑轮组的效率为75%，不计绳重和摩擦。 求： （1）人作用在绳子自由端的拉力是多大？ （2）人拉绳子共做了多少功？ （3）动滑轮的重力是多大？ 内化外延重点 突破难点 巩固延伸 拓展应用 教 学 反 思 本节内容较多，教师首先明确这节课仅仅研究使用滑轮组是否省功，将其他机械放在后边的课时中研究。并且本节课仅仅是通过理论分析的方法来探究使用滑轮组是否省功，教师认为学生学生理论分析能力也应该注重培养，并且探究滑轮组是否省功的实验与第六节《测量滑轮组机械效率》的实验重复，且实验不易操作，花费时间较长，故放在下一节进行。通过学生自主初步理解有用功、额外功、总功、机械效率的概念，教师用案例引导学生进一步深化理解，并掌握有用功、额外功、总功、机械效率的计算方法，取得了较好的效果。