海燕教学设计模版.doc

我的高效课堂教学设计 课题：《海燕》 科目 语文 教学对象 初二学生 课时 一课时 提供者 王俊梅 单位 山西省临汾市尧都区吴村联校吴村初级中学 一、教学目标 ?一、情感态度与价值观 1．学习海燕不惧怕困难的战斗精神； 2．体验和培养乐观精神。 二、过程与方法 1．在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵； 2．体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 三、知识与技能 1．了解海燕的形象； 2．学习综合运用多种修辞手法的写作特点。 二、教学内容分析 ?高尔基的《海燕》是一首散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产阶级革命的先驱。这篇文章被编在初二下学期的第二单元，是在前面的叙事散文基础上，体会形散而神不散。这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，《海燕》一文文字精粹，蕴涵丰富。学习本文对初二学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是很有裨益的 三、学情分析 根据学生经过一定时间的学习和训练，已具备初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，并且前三篇课文的学习也为本课打下基础。但本文相对较难，学习时容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象，因此应让学生多读、多探究。 四、教学策略选择与设计 ?1．通过朗读法、讨论法、教师点拨法相结合，使学生能体会文章的象征意义。 2．培养学生自主、合作、讨论的学习习惯。 五、教学重点及难点 1．赏析海燕形象，领会作品的象征内涵； 2．在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课：（幻灯片显示海燕图片） 大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是……海燕，它们被誉为“胜利的预言家”。今天我们一起学习散文诗,《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（引出课题） ?观察图片，培养兴趣。 ?出示海燕的有关图片，进入《海燕》散文诗的学习氛围，引起学习兴趣。从而引发学生深入地思考，让学生体会到海燕的真谛，收到蓄情的效果。 二、作者介绍： 1.学生交流课外收集的作者资料。 2.师生共同明确。（幻灯片显示） 高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 学生展示自己课前预习搜集到的资料，相互交流。 ? 学生依据阅读，高度有哪些信誉好的足球投注网站相关的信息。 ? ?了解作者，积累知识。 三、朗读课文，整体感知文意。 1．初读课文，掌握重点字词。 2．美读课文，理清文章思路。 （1）指导学生朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。 示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。　　示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。 （2）想一想课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？（幻灯片显示） 听读课文，划分层次 标注优美句子 有感情的阅读 学生小组讨论，然后回答，师生共同讨论明确。 ?熟读文章，落实字词，感知文意，理清层次，关注优美句子。 ?四、品读课文，赏析艺术形象。 1．同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？2.结合时代背景，理解文章的象征意义。 （幻灯片显示时代背景） 海燕：无产阶级革命先驱者。 大海：象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量 暴风雨：象征风起云涌的革命运动。 海鸭、海鸥、企鹅：象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。 太阳：象征光明的未来 乌云、闪电、狂风：象征一切反动的黑暗势力。 3.除了象征手法，作者还运用了什么写作手法？ （重点把握修辞） ?1．读中感悟 2．从修辞、写法角度赏析 3．学会自主、合作、讨论。 ? 在再次诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。 五、课外随笔：（幻灯片显示） 你从海燕身上学到了什么？如何做新时期的海燕？ 认真思考，写出随想感受。 反思感悟，巩固知识，拓展延伸，深化情感，与实际生活联系。让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。 六、小结： 面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。 学生回