课改与精品课程建设（可直接使用）.ppt

* 第一，不知如何改；第二，教师反对改；第三，条件不具备。但改革别选择，改就有收获，先改先受益，以精细化工改革为例 * 能力包括操作能力却不仅仅是操作能力，应该是解决问题的各种能力，这种能力培养应坚持工作过程导向 * 工作过程系统化课程开发：工作任务抽象整合、课程设置、教学设计实施 * 工作过程系统化课程开发：工作任务抽象整合、课程设置、教学设计实施 * 工作过程系统化课程开发：工作任务抽象整合、课程设置、教学设计实施 * 工作过程系统化课程开发：工作任务抽象整合、课程设置、教学设计实施 * 每一情境设计并实施，均按流程进行 课程改革与精品课程建设的思考与实践 冷士良 教授二○○九年九月Lengsil@163.com 内容提要 课程建设与改革 精品课程建设 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高[2006]16号）明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。” 课程建设与改革是必须的！ 课程建设与改革是有难度的。 课程建设与改革怎么做？ 行动纲领 教学改革的逻辑主线 理念的变化 内容的变化 方法的变化 评价的变化 以就业为导向，以服务为宗旨 从“供给驱动”向“需求驱动”转变 从教师中心向学生中心转变 从职业教育向终身教育转变 从学科体系向能力体系转变。工作过程逻辑 从理实割裂向理实一体转变 从岗位工作及人的持续发展需要选取内容 先学后做到学做结合。做中学做中教 校企合作，工学结合。产学研合作 传统方法与现代教育技术结合 多种方法相融合 单一评价向综合评价转变。学校、社会、家长 过程评价与结果评价并重 相对标准与绝对标准结合 双向评价。自主命题、自我测试、自行评价 课程开发的主流方法 工作过程分析 归纳 转换 演绎 行动领域 归纳 整合典 型工作 根据能力 复杂程度 整合典型 工作任务 形成综合 能力领域 工作任务 分析 筛选典 型工作 根据专业 相应工作 岗位及岗 位群实施 典型工作 任务分析 学习领域 转换 构建课 程体系 根据职业 成长及认 知规律递 进重构行 动领域转 换为课程 学习情境 设计 设计学 习单元 根据职业 特征及完 整思维分 解学习领 域为主题 学习单元 桥 职业性 教育性 教学过程分析 工作过程分析 工学结合的高职课程开发 汽车的工作情境 工作过程分析 以故障现象为载体 工作过程系统化流程 工作过程分析 工作过程系统化课程 工作过程分析 花艺设计学习情境设计 工作过程分析 情境1： 花束 设计制作 情境2： 花蓝 设计制作 情境5： 艺术插花 设计制作 载体：种类（项目） 情境3： 花车 设计制作 情境4： 人体花 设计制作 黑龙江农业工程职业学院 资讯 决策 计划 实施 检查 评价 什么是精品课程 一流的师资队伍 一流的教学内容 一流的教学方法 一流的教材 一流的教学管理 一流的实训条件/高职 课程是实现一定的教学目标的全部教学活动的总和，是教学改革的、综合的主要载体，教材与课件是非常重要的基础，但既不是教材，也不是课件。构建网络学习环境，做到六个一流，突出地位与特色。 必须做好六件事 课程选择 经验借鉴 报表填写 技术呈现 行动策划 团队组建 课程选择 研究相关文件 精品课程，教学改革，特别是评价指标，研究已入选课程，研究各学科配额 选定课程 一定要开设，人无我有，支撑全面，易于建设 起好课程名称 有关文件 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号） 《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号） 2008年度高职高专国家精品课程评选要求 国家精品课程评审指标（高职，2009） 团队组建 牵头人 职称、成果、经历 团队成员 主讲教师、结构、双师、有企业专家 制作协助 网站支持、视频、图片等制作 团队是关键，一流的师资 经验借鉴 他山之石 多看他人的建设成果 集思广益 多让他人提意见，同事、同行、专家 综合研究提高 借鉴经验，高于经验 行动策划 建设理念围绕标准 工学结合、校企合作、五个一流 框架结构 助教、助学、交互、共享、发展 教学内容与方法改革 高职特色，行动导向，学生主体，多样化、现代化 考核评价 教师、学生和社会三方评价，过程与结果评价结合 技术呈现 简捷方便 一看就明白，便于专家评价、便于师生使用，网页不要层次太多 讲究技巧 图，表展示胜于文字，帮专家写意见，将观测点直观地表示出来 美观 扩展