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处理 比较 方 项目 式 教教材 用教材教 对 教 材 的 态 度 ①唯教材视为圣经过于迷信教材。 ②教材编什么就原原来本讲什么。 ③重视固定固定和教材规定的任务传授，对教材比较负责任 ④以书为本 ①教材是重要课程资源，但不做唯一资源。 ②教材是“范本”和“依据”，资源可开发，教材可拓展，创造性使用。 ③教材是载体，通过教材实现三维目标。 ④以人为本。 教 学 方 式 ①以教定学。 ②教师多采用讲授灌输为主， 学生以记忆背诵为主。 ①因学而教。 ②教师多采用教师引导指导(包括讲授)下学生自主、合作探究学习为主。 ③注重师生、生生、教材与学生的互动。 教 学 结 构 ①学生获得的主要表现为教材所呈现的知识结论，是一种单一的线性教学。 ②学生偏重知识，容易产生高分低能的学生。 ③精英选拔应试教育，容易牺牲大多数学生，学生灵活运用知识，社会实践能力差。 ①学业生获得知识同时可能获得潜能开发，方法领悟，思维启迪，智慧生成，情感陶冶。 ②面向大多数。 ③知识面宽运用灵活，学生社会实践和创新能力强。 教教材与用教材教的比较 附8：研究教材的策略 ① 读、想、划、问、写结合 教师研读教材不可简单地泛泛而读，应边读、边想、边读边划记，把读、想、划、问、写结合起来。 ② 深究课题，抓住关键字、词、句 在研究教材中，为了较快地把握教材的中心和实质，分析教材的重点、难点和疑点，可以采取深究课题，或抓教材中的关键字、词、句的方法。 ③ 钻研提示语和旁注 教材中常有指导思路、方法的提示语和指明关键的旁注。它既是帮助教师正确使用教材、突出重点、分散难点的教法指导，又是启发学生分析思考、掌握知识要领的学法指导。教师在钻研教材时不可忽视。 ④ 领会揣摩插图 各个学科教材有多种用为时已晚为什么要设置插图呢？它的作用是什么？教师备课中应悉心领会揣摩插图用意，发挥插图作用。教材中的图一般有主题图、实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等。这些图不仅能便于配合各学科的特点进行思路教育，而且还能使抽象的基础知识和基本原理“外化”、“物化”，从而帮助学生增强感知，建立表象，培养形象记忆，促进形象思维与抽象思维互助互补、和谐发展。 三、设计上注意五好 （五）板书要规划好 （四）语言要锤炼好 （一）课型要确定好 （二）问题要设计好 （三）训练要安排好 课型可分为新授课，练习课，实验实训课， 综合实验课，复习课。 目的明确，难易适中，逻辑梯度，具有启 发性，趣味性。 系统性，层次性，多样性，针对性。 语言、语音、节奏、语调、响度。 1、方式上，规范准确，有示范性。 2、内容上，语言准确，有科学性。 3、层次上，条理清楚，重点突出。 4、布局上，布局合理，有计划性。 5、形式上，应该多样，有趣味性。 附9：常用的板书形式 对比式 框架式 总分式 图表式 提纲式 常用 板书形式 词语式 例1： 提纲式 理想气压的压强 一、压强的实质：P=dl（dA、dt） 二、压强公式的推导： 1、推导思路 2、假设条件 3、推导步骤 三、讨论： 1、公式的意义 2、推导中所用的统计概念、方法 例2： 词语式 雨（落下） 池水里 睡觉 （我）水 汽 云 雹子（打下）平时在 小溪里 散步 雪（飘下） 江河里 奔跑 海洋里 跳舞唱歌 例3： 图表式 我国的四大发明 名 称 朝 代 造纸术 西汉 印刷术 隋唐 指南针 战国 火药 唐朝 例4： 对比式 不修羊圈 又丢一只 亡羊补牢 丢羊 修好羊圈 再没丢过 还不算晚 例5： 对比式 廉颇 百战百胜 将不服相 负荆请罪 将 团 和