演示文档教师如何做课题.ppt

黄山区教育局教研室 齐胜利 “究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的” ——苏霍姆林斯基 前言 课题 问题 愿景 主题 新课程背景下教育科研的实践与思考 一、学校开展教育科研的现实意义 二、新课程背景下中小学教育科研的变化 三、教师如何做课题 四、课题研究过程中注意的几个问题 一、学校开展教育科研的现实意义 1、教育科学研究是教师专业化的要求。 2、教育科学研究是教育创新的要求。 3、 教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求。 4、学校教育科研是推进新课程改革的要求。 5、参与教育科研可以提升教师反思意识和能力。 6、参与教育科研是提高教师素质的必由之路。 二、新课程背景下中小学教育科研的变化 1、研究重心下移，突显以校为本思想 2、围绕课改目标，拓展教育研究内容 3、研究方法务实，倡导教育行动研究 4、注重微观解剖，强化教育叙事功能 1、研究重心下移，突显以校为本思想 观念转变 以校为本：中小学教育科研，是以校为本的科研，是“以学校为本”、“以学校为基础”的科研，即校本科研。 突出实践：对中小学教师而言，不能解决自身真实教育教学问题的研究，不能提升教育教学水平和提高教育教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教育教学研究。 思路创新 主体多元 2、围绕课改目标，拓展教育研究内容 围绕课程功能的研究 围绕课程结构的研究 围绕课程内容的研究 围绕课程实施的研究 围绕课程评价的研究 围绕课程管理的研究 3、研究方法务实，倡导教育行动研究 教育行动研究的内涵 教育行动研究，强调以工作在学校第一线的教师为研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题，通过诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。如此循环往复，使教师的教育教学和管理行为不断得到改善与提高。 教育行动研究的特点 研究的主体：教师。 研究的起点：来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。 研究的目的：改进和改善教师自身的教学和管理行为。 研究的场景：在真实的教育教学实践过程中研究。 研究具有动态性，方案可以不断修改，方法可灵活多样。 问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。 教育行动研究的意义 解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。 教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。 教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出科研型教师。 教育行动研究的一般程序 诊断：研究分析当前教育教学的现状。 学习：提高了认识，明确了方向。 计划：设计行动方案。 实施：计划—行动—反馈—调整—再行动的过程。 反思 ：阶段总结的过程。 4、注重微观解剖，强化教育叙事功能 教育叙事的内涵 它作为一种写作方式，就是对事情的描述、记载，它注重于事件情节的描述、人物内心的刻画以及生动形象的语言运用。 作为一种教育研究的方式，就是指通过记叙事情，或讲故事，来探索教育教学规律，表达作者对某些教育问题的看法，也就是“以记叙的方式开展的教育研究”。 通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象背后的真实。 教育叙事的内容 展示成功的教育教学经验；如：在错误中成长 记录教育教学研究活动；如：听课思考系列 记录难忘的教育教学经历；如：感动的“生气” 提示教育中出现的某些问题。如：过红绿灯想到······ 教育叙事的基本要求 客观真实。 有细节。 描述中带有分析、解释。 突出重点，有详有略。 语言形象生动，带有修饰色彩。 教育叙事的题材 课堂题材的发掘。一是发掘教学的“亮点”；二是教学中的突发事件；三是教师的“教学机智”；四是教学中出现的矛盾和问题。 学生题材的发掘。一是学生的“思维火花”；二是学生的心理情感；三是学生的家庭故事；四是学生成长中的故事。 教师题材的发掘。一是记录成功的教育教学活动；二是记录心理困惑；三是教学探索活动；四是难以忘怀的事；五是教学中的“遗憾”。 三、教师如何做课题 1、怎样选题 2、怎样对课题进行论证 3、怎样制定课题方案 4、怎样“做”题 5、怎样结题 1、怎样选题 选题的基本原则 前瞻性、科学性、可行性、价值性、明确性。 选题注意事项 从实际出发； 不要贪大求全； 注重平时积累； 适合自己的，就是最好的。 选课题从哪些方面入手 从有关部门发布的课题指南中得到问题 ； 从教学实际所急需解决的问题中提出问题； 从平常的教学实践中发现问题； 从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题。 2、怎样对课题进行论证