教师如何备课演讲稿.ppt

编制教案（教学设计）的方法和步骤 （2）、教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。 ○一堂课的教学重点不可太多（1-2个）； ○教学重点的确定方法——以本节内容描述词重复率较高的词语为对象；可以参考相关资料！ ○教学难点的确定方法——难说的、难以描述的、难以表达的、难以理解与应用的； ○教学难点与教学重点可以相同。 ○难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确定； * 4 * 3 教师如何备课与上课 新华办事出辛桥小学 吕收 开篇案例 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……” 一辈子与15分钟，一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古语：上课好比唱戏，台下十分钟，台下十年功。 思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案吗 “备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。” ——《中国大百科全书》 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。  ——陶行知 教学中教师将会面临哪些问题 问题1——满堂灌 大多数老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 问题2——照本宣科  有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣。 问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等，有时侯还出现提前下课现象。（分配课堂时间不合理，谈何向45分钟要效益，要质量）。 出现这些问题，我们该怎么办？ 唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。 如何备好一堂课呢？ 一、了解本学科的必威体育精装版的教改模式和教研动态： 课堂类型 课堂观察 细化解读课程标准。 课程标准的意义和功能是什么？ 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题 的依据，是国家管理和评价课程的基础。 因此，可以说《课程标准》对教材、教学和评 价具有重要指导意义 。无论教材怎么编，无论教学如 何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一核心 服务。 二、精读课标。 * 《课程标准》我们应该怎么看？重点掌握什么？ 要明确总体目标 2.了解各学段目标 3.重点掌握《课标》中自己所任年级段的具体 要求。 《课程标准》 总体目标 学段目标 具体目标 单元目标 课时目标 * 细化课标的必要性 随着新课程实施的不断深入，产生了不少的问 题。课堂教学随意性大，造成课堂效率效率低下。 究其主要原因：主要教师对课程标准理解不透，对 教材中的主要问题把握不准；部分教师没有强烈的 目标意识，教学目标含糊不清，有的教师把教学目 标当成了一种摆设，说在口头上，写在教案上，教 学不按目标实施，重点不突出，层次不清，教学随 意性大…… * 三、通读教材： 正式备课之前，新教师首先应该将自己专业 学科