完整版教师培训师的修炼.ppt

高原之旅 1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，很多事情都是在重复。 2.能保持中等状态的教学效果，效果不好也不坏。 3.工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事可做。 4.觉得同伴懂的自己基本上都懂，不能接受批评。 5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分人开始感到疲惫。 6.开始关心教学理论，但感觉没用。 7.因“职称”到顶而不思进取，因提升无望而消极。 二分之一甚至更多的教师，终身没走出这个时期。 第二次专业成长 开始关注原先不太关注或不感兴趣的事物，开始对某一种理论有热情。 生活圈和工作圈开始突破原来的格局，对朋友或者工作伙伴开始有挑选，不以亲疏为标准。 追求与人不同的看法或作法，表现出对一些固定的看法和作法的不满意。 开始关注教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。 注重搜集教育教学过程中的资料。 开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。 高原期的突围、第二次专业成长的机遇 关键事件：关注原先不太关注或不感兴趣的事物；遇到了某次难得的培训机会；重新发现教材、上一堂与以前不太相同的课…… 关键人物:和阳光的人在一起，心里就不会晦暗；和进取的人在一起，行动就不会落后……和谁在一起，直接影响你成为什么样的人 关键书籍：看一两本经典…… 思考与应用：1.教师专业二次成长理论对您自身的专业发展有何启示？ 2.对您的培训教学有何启发？ 3.对您组织校本研训活动有何启发？ 黄佑生讲座《用思想提升你的教育品位》，更是点燃了学员们的教育情怀。“做教育，前五年靠的是热情，后五年靠的是意志，十年后靠的是思想！思想有多远，你才能走多远！”我的思想有多远呢？！我不禁在心里问自己。“教育何为”“我在哪里”“学生是谁”“教学如何”，一个个问题，如重锤般敲在我心里！以前只是凭着一股子热情教学，我何曾思索过这些问题！黄老师所举的每一个案例，所放的每一段视频，所讲的每一句话，深深的震撼着我，如醍醐灌顶…… 乔布斯说，我从来不做客户需求调研，我的产品就是客户需求。 4.激发和引领“他的需求” 马化腾说：细节里面有魔鬼，人心深处有渴望。用户是闷骚的，他们不会向你诉说自己的欲望，问是问不出来的，但当你把直抵内心秘境的产品放到面前，他们就会两眼放光，大叫“就是它”！ 案例：株洲市名班主任工作室培训 学生管理工作的困扰：当前教育背景下，如何教育那些性格偏激暴躁，自私自利又听不进劝告的孩子，在班上这样的孩子又可怜又可悲又可恨，怎么样去教导他们，让他们学会宽容，理解，控制情绪。 分享交流：1.您喜欢的培训老师有哪些共同特征？分享您最喜欢的一位专家的特点或细节。 接下来，请描述您不喜欢的一位培训老师并解释原因。 学员从心灵触动到行为改变，他们会提供这么多形容词给你：轻松舒适，言简意赅，深入浅出，真实感人，针对实效，视野开阔，知识渊博，观念新颖，资源丰富，茅塞顿开，信仰坚定…… 四、准确定位角色：培训是共同经历、共同成长 案例：人人喜欢的许卓娅教授 人格魅力 扎根一线 体验式培训 1.角色定位的重要性 案例：她为何不受欢迎？ 她在名校工作，英语教学和教研都很出色，善于表达。但她竟被学员和培训机构封杀。上课时，介绍自己的出色和影响讲了大半间，当讲到关键处就下课。总说自己的课多么优秀，但学员希望看看她的资料，她不愿意；很多课件作为案例，一晃而过，学员未看清就过去了……喜欢讲衣着打扮，自我表扬自己的品位，但自己却把衣服穿反了…… 培训是培训者展示自己的出色和骄傲的资本？还是培训者引领学员去发现？ 培训是培训者个人的舞台，还是每个人的舞台？是否要浓墨重彩介绍自己的头衔和荣誉、出色？ 培训是单向输入，还是输入、输出并存？ 培训是培训者的传授和学员的获取，抑或是培训者与学员的共同经历和共同成长？ …… 思考：培训是什么样的过程？ 我的敬畏：真正的专家在一线，真正的智慧在基层。 我的角色定位：同道（缘份）、分享、交流、倾听、示范、敬畏、感恩 、研究。 分享：我为什么每次称呼“各位朋友”？为什么条件允许都站着讲课？ 2.示范：言传身教，己所不欲勿施于人 要求学员做到的，自己要能做到； 鼓励学员做到的，自己积极去做； 自己都做不到的，最好暂时不说。 最好的自己，就是最好的教育； 最好的自己，就是最好的培训。 分享交流：您的培训教学一般采用什么方式？什么样的培训方式易于为学员接受？ 五、选择合适的培训方式：轻松舒适、参与有效 思考：您的优势是什么？如何发挥优势？ 1.适合的，就是最好的 体会：培训形式是为培训内容服务的。培训方式的选择，要根据培训内容、培训者个性特点、现场环境来确定。培训方式的选择，不能让参训教师表面热闹而头脑空空，要让教师有实实在在的