教师口语第三章（2）（汇总）.ppt

第四节 表扬语和鼓动语 一、表扬语的内涵和作用 1、内涵： 是对学生个体或群体在成长中所表现出来的良好的思想品质、言语行为给予肯定性评价的语言。 第四节 表扬语和鼓动语 马斯洛需要层次理论图 第四节 表扬语和鼓动语 一、表扬语的内涵和作用 2、作用： (1)能够增强学生的自信和自尊，激发他们发展自己、完善自我的要求。 (2)可以帮助学生明白哪些思想品质和道德行为是正确的，培养向真、向善、向美的价值取向。 (3)可以培养学生欣赏他人、学习他人的良好心态，善于取别人之长，补自己之短。 第四节 表扬语和鼓动语 二、运用表扬语的要求 1、真实性原则 (1)表扬的事实准确 (2)教师的感情真诚 (3)表扬的语言恰当 2、公正性原则 3、及时性原则 4、科学性原则 (1)体现为重过程、重努力、可仿效 (2)体现为掌握度的分寸，既不能不足，也不能滥 5、发展性原则 第四节 表扬语和鼓动语 三、表扬语的类型 1、表扬学生的特质 指对学生言行中表现出的个人良好的素质和智力进行表扬。 2、表扬学生的努力 指对学生学习生活中努力程度和所运用的策略进行表扬 3、表扬行为的结果 指对学生学习生活中行为结果的表扬 第四节 表扬语和鼓动语 小学生梦瑶拾到一个钱包，发现里面除了现金还有工作证等，便根据工作证上的单位，通过114联系到失主，将钱包物归原主。 老师知道这件事后，在班上表扬了梦瑶。 如果你是这位老师，会怎样表扬梦瑶？ 第四节 表扬语和鼓动语 四、鼓动语的内涵和作用 1、内涵：是在学生有畏难情绪、信心不足时，表达对他们的信赖和期待，鼓动他们树立信心、克服困难、勇敢前进的教育语言，也是在学生取得一定成绩时，激励他们向更高目标迈进的教育语言。 2、作用： 激发学生的自信心、上进心 第四节 表扬语和鼓动语 有一个心理试验，将学生分成四组：表扬组、鼓励组、批评组与忽视组。施以同一教学内容，教师分别按组给予学生表扬、鼓励、批评与忽视。 一个学期下来，测试成绩为： 鼓励组第一，表扬组第二，批评组第三，忽视组最差。 这个实验说明，鼓励的效果最好。 第四节 表扬语和鼓动语 五、运用鼓动语的要求 1、期望性 提出目标,传达出教师对学生的期望和信任 2、恰当性 提出的目标是否恰当决定着鼓动语的效用。目标恰当性体现为：①和学生自我发展的内在要求一致；②和学生自身的能力水平匹配。 3、适时性 配合其他教育活动(表扬、批评、说服与启迪) 运用；在比赛或集体活动开始前或结束后运用 第四节 表扬语和鼓动语 六、鼓动语的类型 1、夸奖式 于永正老师借班上公开课，请到一位叫何超的同学朗读课文。何超不是丢字就是添字，不是读错就是把句子读断。但他不怕错、不气馁，当着那么多听课老师的面，竭尽全力地去捕捉每个字，大声地念每个字，在于老师的指导下，终于读下来了。于老师说： “何超，你真是好样的，有了这种顽强的精神，何愁超不过别人。”课间，何超坐在位子上，一字一字地大声读课文，于老师劝他 “放松放松”，他说：“我要读书。”第二节课，于老师又给了他一次朗读的机会，他竟然较流畅地朗读完了。 第四节 表扬语和鼓动语 六、鼓动语的类型 2、启发式 上早操时，班主任发现她班学生的队伍不整齐。于是她走到一个学生旁边，悄悄说：“咱们的队伍不整齐，但老师知道你自己能站好，是不是？”学生点了点头。以后，该班主任每天都到一个学生身边，跟他悄悄说上几句话，没过多久，这个班的队形就不用操心了。 第四节 表扬语和鼓动语 六、鼓动语的类型 3、激将式 仇汉江老师班上有一位学生特别喜欢下象棋，但英语成绩却一直不如人意。他多次和仇老师较量棋艺，但从未赢过。有一次，仇老师故意输给了他，他的信心倍增，说他还能赢。仇老师说：“你能下出这样的好棋，就一定能学好英语，等你的英语成绩上来了，我再和你下。”他表现出畏难情绪，仇老师又鼓励他说： “一个能下好棋的人，就一定是聪明人，而一个聪明人就一定能学好英语。以前你是没有把学英语当成一回事，所以你没有学好，现在你把学象棋的劲用到学英语上去，还有学不好的道理吗？”后来他果真把对下象棋的自信心迁移到学习英语中去,英语成绩有了很大的提高。 第四节 表扬语和鼓动语 六、鼓动语的类型 4、号召式 辅导员：我们这