教师的科研与教师怎样做科研范文.ppt

教师的科研与教师怎样做科研 一、关于科研的一段对话 校长：你对学校科研的认识是什么？ 教师：学校科研说白了，就是写，先写课题计划，再写总结报告，反正文笔行的人比较适合搞科研。更可笑的是，有的人什么都没做，但写得好，照样得奖。 校长：（笑）你说的是一种不正常的现象，可我校搞课题研究并不是这样的，你参加了就知道了。 教师：（半信半疑）是吗？不过，我仍然不太喜欢搞科研这种花哨的东西。我喜欢实实在在地干，钻研教材教法，上好每一堂课，培养学生各种能力，提高教学质量。这是我一贯追求的。 二、调查题目 ◆你是否愿意做科研？ ◆你想做怎样的科研？ ◆你在科研中的几点困惑？ ◆通过科研，你获得了什么？ 三、对教育科研认识的几个误区 ●科研就是做课题。 ●科研就是写论文。 ●科研不是我的事。 ●做不做科研一回事。 ●科研就是上研究课，然后写反思。 四、当前中小学教育教育科研的三个走向 ★从关注外部转向更多关注教育内部 ★从关注科学范式转向更多关注人文范式 ★从偏重宏大叙述转向更着重日常教学叙事 五、教师应做怎样的研究 （一）能促进教师专业成长的研究 ◆促进教师成长的体现 ◎洞察事实——提升教师分析问题的理性水平; ◎内化理念——提升教师教育教学观念的自我建构水平； ◎生成智慧——发展教师自主的教学创新水平。 ◆作用不大的研究 ◎教师不感兴趣的； ◎太空太大太理想的； ◎纯理性，书斋式的 ◆适宜教师做的研究 ◎基于身边问题的研究 ◎嵌入教学的研究，研究与工作结合在一起，改变工作的方式； ◎融入教研的研究，提高教师教研品质； ◎情境式、体验式研究，充满着教师来自实践的行动，感悟及思考 ； ◎多形式、多层次的研究（简便易行的研究方式，朴素易懂的成果表达）。 （二）能为提高教育教学质量服务的研究 教育科研本身不是目的，一线教师的研究一方面在于提高教师的专业素质，丰富教师的职业生活；一方面在促进教育教学质量的提高。因此，准确地说，它应是一种手段。当前倡导教师密切关注课堂教学中的问题，通过教育科研，切实解决问题，并改善课堂教学，提高教学质量。朴素地说，教师通过研究，课堂教学改变了，学生的学习行为改善了，学生成绩提高了，学习的积极性，探究性，创造性得以激发，思维更灵活，视野更宽阔。 （三）理论与实践相结合的研究 强调理论指导下的实践研究，需要教师在研究中不间断地学习，从先进的理论与思想中吸取营养，运用于实践工作中。不倡导纯理性的研究。 六、教师怎样做研究（教师行动研究的基本行为） ★发现研究问题 §在众多问题中选择有研究价值的问题 §从现象中追问关键问题 §从学习中受到启发 §在交流中受到启发 §从学校或学科发展中来 ★做一个简单的研究设计 §描述现实中存在的问题 §准备采用怎样的研究方式 §准备怎样投入研究措施 §用哪些形式证明你的研究过程、结果 §通过研究，要达到什么目的 ★将研究付诸行动 §学习理论、经验（学习的目的性） §设计活动（设计的思想性） §实践验证（行动的改革性） §观察效果（观察的细腻性） §行动反思（反思的深刻性） §调整提高（调整的针对性） §过程记录（记录的真实性） ★总结提升，形成成果（归纳、分类、分析、筛选、提炼、整理、成文） 七、在教育科研中建构有意义的职业生涯 （一）研究着，快乐着 ●一个老外的研究乐趣（案例） 没有两株植物是完全相象的。它们完全不同。因而我必须了解那种差异……我一开始观察秧苗就离不开它。如果我没有一直观察这株植物，我就感到自己不能真正了解它的故事，所以我了解田野里每一株植物。我密切了解它们，并且我发现了解它们具有极大的乐趣。 ——著名遗传学者 芭芭拉·麦克林托克 （二）研究着，成长着 宫本武藏是日本历史上一流的剑客，门生柳生拜他为师。学剑前，柳生请教老师：“以我的资质，练多久才能成为一流剑客呢？”武藏说：“至少十年。”柳生表示愿意下任何苦功，“那，也许需要20年。”武藏说。 柳生急了：“如果我夜以继日地练剑呢？”