关于学业考试7.1.ppt

关于学业考试; 初中学业考试应坚持以人为本的理念，反对考机械记忆，不能出技巧性、竞赛类的偏题、怪题。同时，尽可能体现课程标准所倡导的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等三维目标的要求;明确提出： 　　一是难度系数不小于0.7； 　　二是试卷是否较好地体现了新课程改革的理念。　　　　 　　;2009--2012年中考命题基本立意;全面考查学生的认知水平。 全面考查基础知识和基本技能。 突出考查主要的数学思想和方法。 尝试考查基本的数学活动经验。 ;细化： 1．着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，并注重通性通法，淡化特殊技巧，杜绝人为编造的、繁难的计算题和证明题； 　 2．加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查，问题设计应体现时代要求，贴近生活实际，杜绝非数学本质的、似是而非的试题； 　 3．适当体现对动手实践能力和数学探究能力的考查。;二、命题原则;2．适标性原则 新题相对其他试题较来说，容易产生超前超 纲现象。因此命题要严格依据《课程标准》和《考试说明》，充分考虑学生的认知水平和现有的知识基础，控制“开放度”，防止把高中阶段才出现的知识以“新概念”的形式引入，加重学生负担却达不到考查的效度，误导正常的数学教学工作。;3. 可探性原则 试题是以考查学生的学习能力、探究能力、应用能力和创新意识为重要的目的，所以试题应具有进行深入学习、探究的可能性。题目中问题的设计应能够激发学生深层次的思考，同时又要注意避免背离数学的本源而追求形式上的“无谓探索”，影响试题的效度。;4.关联性原则 试题应该是现实的、富有挑战性的，同时还应该具有良好的数学内涵。数学知识是一个有机的整体，试题应与初中数学的核心内容和思想方法紧密关联，而且一定程度上可将原有的知识体系掘深拓宽，这有利于学生对数学的整体认识，也能优化学生的思维品质，提高学生的数学思维能力。; 例1 阅读下面的情景对话，然后解答问题： 老师：我们新定义一种三角形，两边平方和等于第 三边平方的2倍的三角形叫做奇异三角形?? 小华：等边三角形一定是奇异三角形！ 小明：那直角三角形中是否存在奇异三角形呢？ （1）根据“奇异三角形”的定义，请你判断小华提出的命题：“等边三角形一定是奇异三角形”是真命题还是假命题？; （3）如图，AB是⊙O的直径，C是⊙O上一点(不与点A、B重合)，D是半圆ADB的中点， C、D在直径AB两侧，若在⊙O内存在点E，使得AE=AD，CB=CE． ① 求证：△ACE是奇异三角形； ② 当△ACE是直角三角形时， 求∠AOC的度数．; 编拟思路：;即得△;试题以奇异三角形为背景，将等边三角形、直角三角形、圆等初中数学的核心内容巧妙地融合起来，学生在完成试题的过程中经历了学习新知、辨析心知、应用心知三个环节。试题成功地跳出勾股定理的局限且设计的对话情景新颖活泼。;（第17题）如图，在△ABC中，AB=AC，D、E是△ABC 内两点，AD平分∠BAC,∠EBC=∠E=60°，若BE=6cm，DE=2cm，则BC= ▲ cm．;折线题型;评析：;（第12题）把四张形状大小完全相同的小长方形卡片(如图①)不重叠地放在一个底面为长方形(长为m cm，宽为n cm)的盒子底部(如图②)，盒子底面未被卡片覆盖的部分用阴影表示．则图②中两块阴影部分周长和是 (A)4m cm (B)4n cm (C) 2(m+n) cm (D)4(m-n) cm;本题属于国际上较为流行的PISA题，是对一道PISA原题的重新挖掘和再创造，它具有PISA题的三个明显特征：情景、运用、思维。本题通过对实际问题的解决，考查学生的数学分析能力与数学基本素养，其中蕴含了初中数学中两种重要的数学思想——整体思想和方程思想，是融PISA理念和初中数学思想于一体的经典范例。;“类比”本身是一种创造性的数学思想方法，又是一种常见的拓展策略。波利亚曾说过：“类比是个伟大的领路人。”成功编拟试题需要准确分析和把握住其间的类比关系;压轴题出台过程;【2010宁波卷26题】;编制本题的主要原因是：本题包含一次函数、二次函数、图形变换、三角形全等等相关知识点及分类讨论、数形结合等主要的思想方法，然而本题有下列缺点： （1）原二次函数在后续问题中未使用，各问题间递进关系不明显， （2）第(4)问题求出S关于t的关系式后不再使用，给人以意犹未尽的感觉。;方案一：不改变题目，增加一问，考查与抛物线有联系的平移、旋转问题;;方案3：题目保留图形模型，问题选择从“三角形全等”入手，涉及“三角函数”等相关核心知识。 ;;思考：增加了核心知识、核心方法的覆盖量，但题设条件显示不足，需要借助