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关于制订2012级高职 人才培养方案的指导意见 教 务 处 二0一一年十二月 参考文件 教高【2000】2号文《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》附件一《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》 教高【2006】16号文《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 《国家高等职业教育发展规划（2011-2015）》 教职成【2011】12号文《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 我院“十二五”教育事业发展规划 一、指导思想 办学体制机制 专业建设和人才培养模式 课程体系构建 实践教学环节 双证书制度 一、指导思想 办学体制机制：关键词-校企合作、四合四共 合作办学、合作育人、合作就业、合作发展 人才共育、过程共管、成果共享、责任共担 专业建设与人才培养模式改革： 主动适应区域经济发展方式和产业结构调整需要，密切人才培养与现代产业的对接 三融入：办学融入社会，专业融入产业，教学融入企业 九个字：兴基础、重实践、强技能 一、指导思想 课程体系构建 基于专业群规划的职业集群式课程结构体系。即“面向专业群的一个职业通用能力课程模块+面向多个职业岗位（群）的多个方向职业专项能力课程模块+面向多个职业岗位（群）的职业拓展能力课程模块+职业技能专项实训和综合实训及顶岗实习模块”的课程体系框架 一、指导思想 实训教学设计： 注重实验实训、生产性实训、顶岗实习三个关键环节 三年期间，专业实践教学时间不少于整个教学时数的1/2。 一、指导思想 推行“双证书”制度 职业资格证书纳入教学计划 明确必考和选考技能证书 个性化职业资格证书可纳入选考范围 二、专业人才培养方案基本结构 各专业人才培养方案分为两大部分： 第一部分：专业教学计划 第二部分：第二课堂（大学生素质拓展）（学院统筹） 三、培养目标与基本要求 （一）专业培养目标 （二）人才培养规格要求和知识、能力、素质 结构分析 （三） 技能证书 三、培养目标与基本要求 （一）专业培养目标 1．明确应具备的专业知识、能力（技能）和素质； 2．立足岗位创业，培养具有良好的职业素养和职业技能、创新理念和实践能力 3．适应和从事的专业生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。 高等职业教育在现代职业教育体系中定位 ：人才培养的层次高端。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，从人才层次结构上看，高等职业教育处于技能型人才培养的高端，对职业教育的人才培养和教育教学具有引领和导向性的作用。其主要任务是培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。 （源自教育部副部长鲁 昕今年六月份在高等职业教育引领职业教育科学发展战略研讨班上的讲话 ） 表述范例 例：培养立足岗位创业，具有良好的职业素养和职业技能、创新理念和实践能力，面向……行业（领域），从事……工作的生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才。 （二）人才培养规格要求和知识、能力、素质结构分析 （三） 技能证书 学生毕业时应获取的职业基本素养技能证书以及专业核心能力职业资格必考证书、选考证书等。 五、专业教学计划的内容 1．培养目标 2．人才培养规格和知识、能力、素质结构 3．能力分析与分解 4．学制 5．学时与学分 6．专业核心能力 7．专业核心课程 8．教学进程计划表 9．实践教学环节安排表 10．三年教学进程安排 11．教学团队保障 12．教学条件保障 13．有关说明 关于教学团队保障 是指为了实施本专业人才培养方案，对专兼职教师的基本要求和团队建设的建议，如为满足理实一体化课程、生产性实训、顶岗实习实施要求，专兼职教学团队建设情况，教师的职业教育教学能力要求和专业实践能力要求、应具备的任职资格等。 教学团队保障表述范例 本专业专任教师任职要求： （1）具备本专业或相近专业大学本科及以上学历； （2）具有高校教师资格证书，专任实训教师要具备纺织技术专业中级工 以上的职业资格证书（含中级工）或工程师资格； （3）具有良好的职业道德，为人师表，关爱学生； （4）具备扎实的专业知识和实践技能，并能在教学过程中灵活运用； （5）具备基于工学结合课程开发和教学组织设计能力、教学研究能