部编人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》说课稿.doc

《只有一个人地球》说课稿 今天我说课的内容是《只有一个地球》的第二课时, 我将从两个方面来阐述《只有一个地球》这一课。 第一方面： 教什么（说教材、设计理念、目标、重难点） 教材简析 《只有一个地球》一课是部编版六年级上册第六单元的一篇精读课文。本文是一篇科学知识说明文，朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“可爱”、“易碎”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 2、设计理念 《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣。 3、教学目标、重难点 根据新课标结合本课的特点和学生的认知规律。我确立了如下的教学目标：理解课文内容，体会地球的美丽无私；了解地球现状，明白“只有一个地球”的道理，懂得珍惜资源，增强爱护环境、保护地球的意识。（重难点） 为了较好地完成教学目标，我把懂得只有一个地球的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，这也是本课的教学难点。 4、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。 5、课前准备： （1）、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。 （2）、教师制作环保相册视频。 （3）、制作多媒体课件。 （4）、上网收集宇宙中的地球与哭泣的地球的动画资料。 第二方面：怎样教（说教学流程） 根据以上分析，我设计了情境激趣--研读探究--升华情感--拓展迁移的教学模式。 ?情境激趣 一节课的导语，教师要用最佳的手段，最精妙的语言，最短的时间使学生进入学习的最佳状态。课的开始，（利用课件展示地球美丽的面貌）孩子们， 在浩瀚无边的宇宙有一个美丽的星球，刚才我们看到的这个晶莹的球体，它是太阳和月亮的朋友，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。再看看我们这美丽的自然界，（课件展示）难怪宇航员们在太空对我们这美丽可爱的地球发出那样的感叹。今天，我们继续学习《只有一个地球》，看看宇航员们在太空对我们这美丽可爱的地球发出怎样的感叹。 精美的导入，学生便产生了很迫切的阅读期待。我没有设计学生带着问题读书，因为学生此时兴趣浓厚，他们的目的是想了解地球。想走进地球。如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由，削减了初读课文的收获量。我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么？可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受。 学生读完课文后，请他们畅所欲言，此时教师发挥充分的引导作用，引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的一句感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 研读探究 因势利导，我抛出一个问题：“宇航员为什么说地球太可爱了，地球可爱在哪里呢？” 这时给学生思考和寻找的时间，让他们默读课文，画出你认为地球可爱的地方。学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱。学生汇报时有抓住词语的，有抓住语句的。教师指导学生充分的读描写地球美丽句段，利用个人读、小组读、范读、齐读。读出地球外在的美，既训练了学生的朗读，又加深了学生对地球美丽的理解。 在学生充分掌握了地球外在美的基础上。我又向学生抛出了疑问：“地球的可爱仅仅表现在她的美丽上吗，还有没有别的原因呢？”在老师的启发下，学生们更进一步感受到，地球的可爱还因为她的慷慨、无私。（主要表现通过课件展示）抓住对这两个词语的理解使学生明白：地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口。此时学生的心里已经泛起了涟漪。地球真是太可爱了。 升华情感 随后我跟进一步提出：地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？学生在浏览课文的基础上知道了，人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差。地球妈妈慷慨、无私；而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上，我播放了精心设计的一组有关破坏地球生态环境的画面，画面触目惊心。使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。 紧接着又把一个问题抛向学生让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉……那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？ 带着这个问题引导学生读书后发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，至少在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球，在指导学生理解“