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一年级下册数学教案-2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标
一年级下册数学教案-2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标
《解决“比多比少”的问题》的教学设计
课型:下村送教课
执教教师: 娜思龙、高会周、钟丽华、许发会
教学内容: 。“做一做”及21页例6人教人教版一年级下册第
教学时间
课时安排: 课时1
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一年级下册数学教案-2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标
《解决“比多比少”的问题》的教学设计
教学内容:
及“做一做”。6人教版一年级下册第21页例教学目标:
(一)、教学知识点
使学生了解“求一个数比另一个数多几”的解决问题的结构特点、数量关系和分析法,能正确解答此类问题。
(二)能力训练要求
通过操作、观察和讨论、初步培养学生的分析推理和语言表达能力。
(三)情感与价值观要求
体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
教学重点
理解:“求一个数比另一个数多几”的解决问题的数量关系,正确选择算法。
教学难点
理解“求一个数比另一个数多几”的用减法计算的道理。
教学方法
引导启发法、谈话法、练习法。
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一年级下册数学教案-2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标
教具准备
多媒体课件、若干个黄色圆片和红色圆片。
教学过程
一、复习导入
1、复习破十法
2、比一比,说一说。
比多( ) 个 , 比少( )个。
少( ) 个, 比
多( 比 )个。
比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少?
多多少,少多少?你是怎么看出来的?(一一对应比较)
二、新知探究
(一)、迁移导入
出示课本21页例6情境图(课件):
教师谈话导入新课,引导学生发言,。
让学生说一说情境图中的信息。
小雪说:我套中了7个。 小华说:我套中了12个。
师问:谁套中的圈数多呢?
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一年级下册数学教案-2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标
生1:小华套中的圈数多。
生2:小雪套中的圈数少。
师:这节课我们一起来学习“比多比少”的解决问题。
(板书课题)《解决“比多比少”的问题》
(设计意图:联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣,同时向学生展示“有的多,有的少”的场景,使学生自觉产生更知道多多少,少多少的欲望,从而引出课题。)
1、已知小雪和小华各套中的个数?
2.要解决的问题是什么?可以怎么解决?
3.老师用磁铁在黑板上摆,向学生说明小雪和小华套中的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。看看谁比谁多、谁比谁少?
4.让学生自己在草稿纸上画,表示比多比少。
(设计意图:学生通过摆学具,从具体实物操作的过程中感知“求一个数比另一个数多几”的文字表述,明确多的数可以分成两部分,是哪两部分,这里蕴含了减法的原理,为解决问题打下基础。)
第一种比法:
出示:小雪套中7个,小华套中12个。
第一行摆出小雪套中的7个,第二行摆出小华套中的12个,并指出小华比小雪多套中的个数,说出小华比小雪多套中了几个。
教师:刚才我们用摆磁铁的方法,知道小华比小雪多摆了5个,就表示小华比小雪多套了5个。那么大家想一想,我们收集到了哪些数学信息?要我们求的问题是什么?
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学生:要求小华比小雪多套中了几个?
应该用什么法计算呢?
请同学们自己列算式:12 - 7 = 5(个)
分别指名学生说出自己的方法,集体订正。
口答:小华比小雪多套中5个。
(设计意图:联系情境图问题尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体会。)
(二)拓展迁移
第二种比法:
1、 让学生想一想:小雪比小华少套中几个?
问题:(1)小雪比小华少套中几个?
(2)求“小雪比小华少套中几个”,你能列个算式吗?
学生回答,能。
让学生列式计算: 12 – 7 = 5(个)
(3)你为什么这么列算式?
学生回答,因为是求 一个数 比另一个数少。
(4)怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的?
生.因为求一个数比另一个数多多少,或少多少,用减法计算。
2、 想一想:小华套中的和小雪套中的相差几个?
你能在图中指出来吗?
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