青岛版小学科五四制一年级下册科学教案全册.docx

青岛版小学科学一年级下册教学计划 一、情况分析 青岛版《科学》一年级下册教材由五个单元组成。重点培养学生认知与发现的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。 二、教学指导思想 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 三、教学目标 1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物和现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。 2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地发现问题，解决问题的能力。 四、教学内容 本册教材共五个单元。 第一单元《空气》共3课：1、找空气，2、认识空气，3、纸风车； 第二单元《认识周围的动物》共4课：1、常见的动物，2、动物的反应，3、动物的运动，4、小动物找妈妈； 第三单元《和植物握个手》共4课：1、我们周围的植物，2、看花认植物，3、看叶认植物，4、看茎认植物； 第四单元《土壤与动植物》共三课：1、土壤与植物，2、蚯蚓的家，3、土壤中的小动物； 第五单元《我们的产品》共2课：1、番茄与番茄酱，2、做个小挂钩。 五、教材的重点、难点 在观察中除了让学生经历一系列科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 六、具体措施 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。 七、教学进度表 第1—3周：第一单元 第4—6周：第二单元 第7—10周：第三单元 第11—14周：第四单元 第15—18周：第五单元 第一单元空气 找空气 教学目标： 初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。 在教师指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。 能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究性趣；能尊重事实，培养用事实说话的意识。 了解空气与人类生活的关系。 教学过程： 导入新课。 谜语导入。 教师出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻都需要。 学生解释谜底：空气。 教师展示小魔术：做关于大气压力或压缩空气的小实验，激发学生探究空气的兴趣，一次导入探究活动。 活动过程 想办法，找空气。 （1）提出问题：找一找，哪里有空气。 （2）小组合作设计找空气的方案。 （3）交流找空气的方法。 （4）分组找空气。 （5）汇报、交流通过哪些方法找到了空气。 实验探究“杯子中是否有空气”。 提出问题：杯子中有空气吗？ 学生根据已有生活经验提出猜测。 小组讨论试验方法。 交流试验方法。 小组实验探究。 得出结论：杯子中也有空气。 交流试验情况，获得结论。 提出问题：通过以上实验，你们有哪些发现？ 学生列举实例，得出结论：我们周围有空气。 拓展活动 提出活动指向：想一想，哪件衣服里面空气多。 对以上问题进行猜想。 引导学生课下找衣服验证。 认识空气 教学目标： 1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。 2、在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。 培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。 了解空气与人类生活的关系。 教学过程： 一、导入新课 （一）：谜语导入。 说个宝，道个宝，大家一刻离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。猜猜它是什么。 学生解释谜底：空气。 关于空气，你们有哪些了解？ （二）演示小魔术——纸为什么不会湿？ 教师提问：为什么纸第一次没有湿，第二次湿了？ 学生带着疑问进入对空气的探究活动。 活动过程 1、实验探究：空气有什么特点？ 提出问题。 小组讨论怎样观察空气。 交流观察空气的方法。 分组实验：观察空气的颜色、气味、流动性的特点。 汇报交流。 实验探究：空气是怎样流动的？ 提出问题。 学生根据已有生活经验提出猜测。 小组讨论试验方法。 交流试验方法。 小组实验探究。 ；得出结论。 拓展活动 提出活动指向：空气和水有什么不同？ 小组讨论空气和水的相同点和不同点。 3、引导学生