青岛版小学科学二年级下册《天气与生活》说课稿.pptx

8.《天气与生活》研读教材 地位：本课是青岛版小学科学教材二年级下册《认识天气》单元的第二课，是在第一课学生认识了常见天气现象的基础上进行学习的，同时通过本课的学习，也为本单元其他三课以及中年级《天气与气候》单元的学习打下良好基础。 价值：本课的意图是让学生了解天气变化对我们生活的影响，体会天气与我们的生活息息相关，提高应对天气的生活本领，认识到天气的两面性，增强环保意识。研读教材教材由两大板块、四个活动构成。研读教材第一个活动设计了4幅图：呈现的是要下雨了，人们的不同反应。妈妈忙着收拾户外晾晒的衣服、小学生上学出门带雨伞、农民伯伯觉得这是一场及时雨，旅游的人在想能不能登山。意图是让学生知道，下雨天不同的人因有不同的需求，会做出不同的反应。下雨天有利的一面，也有不利的一面。研读教材 第二个活动呈现的是两个小朋友在交流：下雨了要出门该准备什么，这是生活场景的再现，也是生活经验的唤醒。 目的是让学生知道，下雨天，我们要准备雨伞、雨衣等工具，保障我们的出行和生活，从而提高应对雨天的生活本领。研读教材第三个活动教材同样呈现了四幅图。四幅图对应了四种不同的天气，以及不同的天气对人们生活所带来的有利和不利影响。目的是让学生认识到天气是多样的，天气与我们的生活息息相关，有有利的一面，也有不利的一面，天气的变化是正常的，要坦然面对不同的天气。研读教材 第四部分是拓展活动，举了2个例子,一幅图是雾霾天气戴口罩出行，另一幅图是下雪天汽车轮胎安装防滑链。 意图是让学生知道尽管恶劣天气对我们的生活有不利的一面，但是我们可以采取一些措施，降低恶劣天气对我们生活的负面影响，从而提高人们应对恶劣天气的本领。分析学生 认知特点：二年级的学生好奇心强，对天气等身边的事物有强烈地探究兴趣，这有利于我们开展学习活动。但同时由于学生年龄小，对事物的两面性及辩证的看问题缺乏理解，这对天气的有利方面和不利方面认知增加了一定的困难。 知识储备：学生在其成长过程中，几乎见识了各种各样的天气，天气对生活的影响也或多或少的存有一些体会。应该说学生有一定的生活经验和知识储备。教学目标 1.科学知识目标：知道天气会给人们的生活带来哪些影响，知道在出行、生活、工作等方面要参照哪些天气因素。 2.科学探究目标：能够交流与对比同一种天气现象给不同人们会带来的不同影响；认识与体会到不同的天气对我们的生活有不同的影响。 3.科学态度目标：在生活中对天气现象保持好奇心，能从不同角度认识天气与人们生活的关系。 4.科学、技术、社会与环境目标：意识到一些恶劣的天气的形成往往与人类生活与生产有关。树立关注自身行动，保护环境的意识和习惯。教学活动的组织导入新课: 谈话导入 同学们，上节课我们认识了哪些天气（生说师板书），这些天气与我们的生活又有什么关系呢，这节课我们就来学习（板书课题）。〖设计意图：导入简洁明了，先让学生回顾一下上节课认识的天气，一方面唤醒已有的旧知和经验，同时又诱发出问题，即这些天气与我们的生活又有什么关系呢，进而进入本课的学习。〗教学活动的组织探究活动：1.要下雨了，人们的反应一样吗？（教学时可分3步进行）（1）解读图意。出示教材中的4幅图，你能看懂图的意思吗？谁说一说。学生解读图示的意思。（2）分析原因。抛出问题：同样是下雨天，人们的反应一样吗？为什么不一样？学生解释图中的妈妈、上学的小学生、农民伯伯、登山爱好者他们心中的想法和愿望，相互评价补充。通过分析图中每个人的需求不同，体会下雨给人们带来的不同反应。教学活动的组织探究活动：（3）感悟提升。问：如果收麦子时下大雨，农民会喜欢吗，为什么。生说后师小结：这说明下雨有有利的一面，也有不利的一面，有时喜欢有时不喜欢的，反应不一样是因为需求不同。这就是事物的两面性，这也告诉我们要学会从不同角度看问题。 【设计意图：由画面的解读入手，引导学生思考：同样是下雨天，为什么不同的人反应不一样呢？自然而然向学生渗透一分为二辩证的思想，让学生意识到事物的两面性，学会从不同角度思考同一问题或现象。】教学活动的组织探究活动： 2.雨天出行。（上一个活动的延续，教学时分2步进行）（1）唤醒经验。这里可借助学生的生活经验来学习，因为学生有雨天上学或出门的经历，教学时可问：下雨天如果要出行得带什么雨具呢？（课件卡通图：下雨了我带什么雨具出门呢？） 学生可能会说：雨伞、雨衣、雨靴等。教学活动的组织探究活动：（2）会准备工具。学生回答后教师小结，同样是下雨，不同的人有不同的反应，也有不同的准备，骑车的要穿雨衣，步行的可打雨伞，还要穿雨靴，有了雨具我们的出行就方便了、安全了。【设计意图：借助经验来学习是科学学习的常用方法，这里让学生回忆自己雨天出行时都穿带什么雨具，即感受到工具的便利性，又体会到不同的出行方式就要准备不同的物品。】教学活动的组织探究活动：3.