幼儿园教育活动设计与指导第八章 中外著名学前教育课程中教育活动的设计 文档资料 文档资料.ppt

（ 3 ）怎样开发儿童的智力：应有研究的态度、 充分的知识、表意的能力。 （ 4 ）怎样培养情绪：应能欣赏自然美和艺术美， 养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。 中外著名 学前教育课程中教 育活动的设计 第八章 第一节 国外著名学前教育课程中教育 活动的设计 一、高瞻课程中教育活动的设计 二、蒙台梭利课程中 教育 活动 的 设计 一、高瞻课程中教育活动的设计 高瞻课程简介： 高瞻课程又称 High/Scope 课程 或 海伊斯科普课程 ，此 课程始于 1962 年，当时是美国密歇根州海伊斯科普佩里学 校学前教育科研项目的一部分，由 韦卡特 等人发起的早期 儿童教育课程。此课程创设的起源是帮助处境不利的学前 儿童为进入小学做好准备，是美国上世纪六十年代 “ 开端 计划 ” 的重要组成部分。 “ 20 世纪 80 年代末以后，高瞻课 程模式在 20 世纪 70 年代课程的基础上进一步得到完善与发 展，在与另两个 皮亚杰课程模式 的竞争中脱颖而出，逐渐 成为美国被运用得最为广泛的课程。 ” 高瞻课程的发展经历的三个阶段 第一阶段，课程设计者将其关注点放在对 儿 童进入小学做好准备的知识和技能方面 ，教师有 明确的教学目标。 第二阶段，此课程尝试着把那些代表 儿童发 展水平的知识和技能交给儿童 ，通过 提问 那些已 知答案的问题进行教学，儿童并没有获得真正意 义上的 主动 。 第三阶段，皮亚杰的儿童作为知识建构者的 思想在课程中得到了体现， 强调教师通过直接和 表征的经验，以适合儿童发展水平的方式帮助儿 童增强认知能力。 （一）高瞻课程中的关键经验 高瞻课程的总目标是认知性的，课程设计者 们认定，“ 主动学习是儿童发展过程的核心”。 他们根据这一信念以及皮亚杰论述的有关前运算 阶段儿童最为重要的认知特征 ，确定了 49 条关键 经验，以此作为有效地促进学前儿童发展课程中 计划制定和评价的指标。 关键经 验如下（具体见书本） 1. 主动学习的关键经验 2. 语言运用的关键经验 3. 经验和表征的关键经验 4. 发展逻辑推理的关键经验 5. 排序 6. 数概念 7. 理解时间和空间的关键经验 （二）高瞻课程中一日生活的安排 高瞻课程的一日活动安排强调幼儿的 主体性 ， 他们高度尊重幼儿，关注幼儿的兴趣，以幼儿发 展为本，培养创造、独立、自信的幼儿。 最重要的环节组合 “ 计划 - 工作 - 回顾 ” ，即让幼 儿自我计划、自我实施、自我反思的过程。 1. 一日生活安排的原则 高瞻课程非常重视幼儿的自主性，许多事情都 是由幼儿自己来选择和决定。所以高瞻课程的一 日生活安排最重要就是 发挥幼儿的自主性 ，让幼 儿参与到一日生活的安排中来，让幼儿来计划、 实施自己的一日活动。 2. 一日生活安排的环节（具体见书本 196 页） （ 1 ）问候时间（ 15 分钟左右） 幼儿可以相互之间，与父母或与教师一起看 图书。 （ 2 ）计划时间（ 15 分钟左右） 教师轮流与每个幼儿交谈，了解幼儿的愿望， 幼儿根据自己的兴趣选择做什么，怎么做。教师 帮助幼儿根据自己饿兴趣、能力，帮助幼儿表达 意愿。 （ 3 ）工作时间（ 45-60 分钟） 幼儿实施计划，教师注意观察记录。 （ 4 ）收拾整理时间（ 10 分钟左右） 游戏后，要对材料进行收拾和整理，幼 儿可以独自进行，也可以与同伴共同完成， 教师适时给幼儿提供帮助。 （ 5 ）回顾时间（ 15 分钟左右） 教师兼顾每个幼儿，帮助他们思考活动中出现 的问题，鼓励他们重整活动经验。 （ 6 ）小组活动时间（ 15 分钟左右） 小组活动一般是教师简要介绍活动开始，活动 过程中教师主要任务是做好巡视、指导工作，认真 观察每个幼儿，观察其如何使用材料，帮助他们扩 展思路，鼓励他们完成自已要做的事情。 （ 7 ）大组（团体）活动时间（ 15 分钟左右） 教师和幼儿轮流担任活动的控制者，活动 中幼儿积极参与，由产生疑问，到提出建议， 最后获得解决方案。 （ 8 ）户外活动时间（ 30 分钟左右） 户外活动的内容主要来源于幼儿的兴趣、 发展身体、音乐的需要等。活动中，教师可以 观察幼儿，在适当的时候给予帮助。 二、蒙台梭利教学中课程活动设计 玛利娅·蒙台梭利 （意大利语：