《认识周长》教学设计.pdf

. 认识周长 学情分析： 《认识周长》是苏教版三年级上册的内容， 是学生在数学学习中 第一次系统的接触周长这个概念。 这部分内容是在学生对线段的长度 概念和度量单位有了一定认识， 并且具备了测量线段和计算总和以及 熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展 开的，这是学习平面图形周长的基础。 学生只有对周长的概念做到真 正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。研究 周长其实就是研究一个图形的“形”和“量” ，“一周”是形，“长度” 是量。教材通过描一描、量一量等活动，在具体情境中亲身体验、充 分感受，从而理解周长的含义， 为之后平面图形的周长计算等学习做 好铺垫。 教学内容：苏教版版教科书第 39—40 页。 教学目标： 1、让学生通过观察、操作等活动认识周长的含义，会指出并测 量图形的周长。 2 、使学生学会计算简单图形的周长。 3、使学生在获取知识的同时，学会用不同的策略解决问题，体 会化曲为直的数学思想，发展空间观念。 教学重点： 理解周长的含义，会测量并计算图形的周长。 教学难点： . . 理解周长的含义，培养空间观念。 教具准备：树叶、线、铁线框 教学过程： 一、 创设情境，感知一周边线 1、借助情境，初步感知一周边线 师：春天到了，小蚂蚁也不忘阳光体育运动，树叶就是它跑步的 场地。请看（播放课件） （1）师：这三只蚂蚁哪只是沿着树叶的边线跑了一周？ (2) 师：那你认为什么是边线？ 师：这只蚂蚁不是有沿边线跑吗？你们怎么也说它不是？ 师：那怎样才算跑一周？ （设计意图：现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念， 知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决学生对“一周 边线”的理解。 教学中遵循从动作表象到符号表象的认知规律，创设 了蚂蚁沿树叶爬的情境，化静态、抽象为动态、形象，让学生在直观 中了解一周边线， 在思辨中感悟什么是树叶一周的边线， 帮助学生在 脑海中建立起“一周边线”和数学中“周长”的联系。 ） 2、 丰富表象，充分感知一周的边线 （1）指一指 师： （课件出示书签）这里有一张美丽的书签，你能指出它一周 的边线吗？（指名指） 师：只能从这点开始指吗？ . . 师：那我从这点开始指可以吗？ 师：虽然指的起点不同，但有什么相同的地方？ 师：数学书封面一周的边线又在哪里呢？ （2）比一比 师：书签和数学书封面比，谁的一周边线长？（说完整话） 二、 完整感知，认识周长 1、物体面的周长 （1）师：看来物体一周的边线有长有短，数学上，我们说书签 一周边线的长就是书签的周长。 （黑板条贴出） 师：一起读一读。 师：那什么是数学书封面的周长？ （2）找生活中物体面的周长，边指边说 2 、平面图形的周长 （1）师：物体的面有周长， 那下面这些平面图形有周长吗？ （出 示课件） 师：请听要求，你认为有周长的，就用彩色笔又快又漂亮的描出 它的周长，没有周长的就不用描，听明白了吗？好，拿出练习纸，开 始描。注意，不要用尺子。 （2 ）学生尝试练习。 （3）全班交流