部编版小学语文四年上册习作、口语交际、综合性学习建议.ppt

通过多元评价方式，教师给学生以鼓励和信心，让学生在自评、互评中得到启发，受到鼓舞，发现问题，逐步完善，增强了习作的乐趣。 三上第三单元《我来编童话》 三下第五单元《奇妙的想象》 三下第八单元《这样想象真有趣》 四上第四单元《我和 过一天》 年级 内容 习作要求 三年级上册（第三单元） 我来编童话 围绕“角色、时间、地点、事件”写一个故事。 读一读。看看句子是否通顺。题目要居中。 三年级下册（第五单元） 奇妙的想象 大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容。 三年级下册（第八单元） 这样想象真有趣 动物失去原来的主要特征或与原来完全相反，生活会有什么变化？会发生哪些奇异的事情？选一种动物作为主角，编童话故事。（反着去想象） 用修改符号修改。 四年级上册（第四单元） 我和__过一天 想象自己与神话或童话中的一个人物过一天，写出这一天的故事。 听听同学意见，认真修改。 ■话题多样，贴近学生现实生活 口语交际编排思路 ■注重策略，凸显交际方法训练 四上第一单元《我们与环境》 四上第三单元《爱护眼睛，保护视力》 四上第六单元《安慰》 四上第八单元《讲历史故事》 独白类 讲历史故事 交互类 我们与环境 爱护眼睛，保护视力 功能类 安慰 ■话题多样，贴近学生现实生活 当众表达 条理表达 应对能力 人际交往能力 1.学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 ——《义务教育语文课程标准（2011版）》口语交际第二学段目标 倾听 : 边听边思考，筛选信息，捕捉重点提高处理 信息的速度和效率。 应对 : 强调对他人的尊重和体谅。 表达 : 提高传递的效果，用更奇妙的方式达到交际 的效果。 ■关注情境，梯度训练 口语交际教学建议 ■关注习惯，提升素养 ■关注生活，重在实践 ■注重策略，凸显交际方法训练 ◎ 创设具有代表性的情境。 ◎ 提示交际内容 ◎ 明确交际要素 ■关注情境，梯度训练 ■关注习惯，提升素养 ◎说话的音量 ◎不重复别人的意思 ◎可以先认同，再补充 使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。 借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 ■关注生活，重在实践 讨论后，选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。 ■关注生活，重在实践 选一种情况、和同学模拟。还可以想想周围有没有需要安慰的人，怎么安慰他比较好。 ◎重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力 ◎强化日常学习生活中的口语交际意识 ◎鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力 谢谢聆听！ * 统编教材四上习作、口语交际编排特点和教学建议 《推荐一个好地方》 《小小“动物园”》 《写观察日记》 《我和 过一天》 《生活万花筒》 《记一次游戏》 《写信》 《我的心儿怦怦跳》 想象 写景 写事 写人 介绍说明 实用文体 ? ? ? 四上 4.我和?????过一天（想象自己与神话或童话中的一个人物过一天，写出这一天的故事。） 1.推荐一个好地方（写出推荐的理由，吸引大家去看看。） 5.生活万花筒（选一件自己印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。） 6.记一次游戏（根据提示把游戏写清楚，可以写一写当时的心情。） 8.我的心儿怦怦跳（选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。） ? 2.小小“动物园”（把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。）  3.写观察日记（试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。） 7.写信（给亲友或其他人写一封信，格式正确，寄给或发给对方。） 统编教材四上习作分类 ■阅读与习作不同体系，又有融合 习作编排思路 ■习作与能力要求连续，又有层级 ◎阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 ◎写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 ■阅读与习作不同体系，又有融合 ◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 ◎进行连续观察，学写观察日记。 ■阅读与习作不同体系，又有融合 感受神话神奇的想象和鲜明人物形 象 我们看过很多神话和童话……如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？ ■阅读与习作不同 体系，又有融合 ◎边读边想象画面，感受自然之美。 ◎向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 ■阅读与习作不同体系，又有融合 阅读训练有自身的训练体系，如果阅读时过分注意学习写作技巧，就会忽视阅读教学的其他任务。写作能力的形成