(部编版)三年级下册语文第3课《荷花》课文知识以及教材解读小练笔.docx

3.荷花 课 文 知 识 点 练 习 佳 句 分 析 ， 教 材 解 读 一 、 生 字 词 1.多 音 字 挨 āi（ ） ái（ ） 佛 fó（ ） fú（ ） 骨 gǔ（ ） gū（ ） 2.近义词 清香— 赶紧— 好像— 如果— 挨挨挤挤— 3.反义词 展开— 破裂— 停止— 快乐— 粗心— 4.词语解释 莲蓬： 翩翩起舞： 5.词语搭配 一( )清香 一( )大圆盘 两三( )花瓣儿 一大( )画 一( )荷花 一( )荷花 一( )微风 ( )的大圆盘 ( )的衣震 6.词语拓展 （1）形容人多的四字词语 （2）AABC式的词语 二、课文分析 1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者 （ ） 的感情。 第一自然段写 （ ）；第二、 三自然段描写 （ ）；第四、五自然段分别写 （ ）想象和感受。 2、课文是按（ ）顺序来写的。 3、本文作者叶圣陶，是我国现代著名（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）、（ ），我国第（ ）位 童话作家。 4、本文作者通过描写自己去公园看（ ）情景，表达了对 （ ）的赞美，同时也表现了他对（ ）。 三、佳句赏析 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 这句话把荷叶比作（ ），突出了荷叶 （ ）特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明 （ ）。这句话写出了（ ）的生命 力。 2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这句话中的：（ ）字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是 自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中（ ）相呼 应，而且说明了荷花顽强的（ ）。 3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小 莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这是一组( )句，写出荷花( )、( )、( )的三种状态。 这句话中用“( )( ) ( ) ( )等词语，写出了荷花 花瓣的( )，花芯的颜色，以及花的( )，十分生动形象。 4. 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光 里。 这句话中的“仿佛”是( )的意思，作者并没有真的变成荷花。 为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起 了作者的这种想象呢？ 因为作者鼻子闻到( )，眼前( )， 作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到 ( )，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也 “穿着雪白的衣裳”。 5.我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 这段话是作者( )真实写照。我怎么会忘记自己是 在看荷花呢?因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池美丽 的荷花中的( )，沉浸在其中，感情高度投入，所以 忘记了自己是在看荷花。说明荷花的( )。 四、难点解读 作者看荷花的时候，为什么会把自己也想象成荷花? 五、教材解读 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及 “我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力， 描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的 水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然 段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷 花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是 这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引， 作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜 丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作 池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的 把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到 文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽 的荷花，也得到了美的感受和体验。 六、小练笔 3.荷花 课 文 知 识 点 一 、 生 字 词 1.多 音 字 挨 āi（ 挨 近 ） ái （ 挨 冻 ） 佛 fó（ 佛 教 ） fú（ 仿 佛 ） 骨 gǔ（ 骨 头 ） gū（ 花 骨 朵 ） 2.近义词 清香—芳香 赶紧—赶快 好像—仿佛 如果—假如 挨挨挤挤—摩肩接踵 3.反义词 展开—合拢 破裂—完整 停止—开始 快乐—悲伤 粗心—仔细 4.词语解释 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 5.词语搭配 一(阵)清香 一(个个)大圆盘 两三(片)花瓣儿 一大(幅)画 一(朵)荷花 一(池)荷花 一(阵)微风 (碧绿)的大圆盘 (雪白)的衣震 6.词语拓展 形容人多的四字词语 挨挨挤挤 人头攒动 人山人海 座无虚席 水泄不通 济济一堂 络绎不绝 车水马龙 摩肩接踵 AABC式的词语 翩翩起舞 井井有条 频频点头 念念不忘 滔滔不绝 历历在目 欣欣向荣 亭亭玉立 二、课文分析 1、作者以丰富