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现代学徒制下专业课教学模式的探索 【摘要】现代学徒制想要得到实际的效果，就必须在 专业课程的教学模式上进行创新。本文以工学结合为基础， 从课程教学各个环节的创新层面进行了探讨与分析，目的是 找到现代学徒制下培养具备高素质、技能型的高职人才的教 学模式。 【关键词】现代学徒制 高职 教学模式 中图分类号： G712 ；J954-4 学徒制教育在中国具有很悠久的历史，但并未形成自身 的体系。西方的一些国家则通过不断的摸索形成了具有自身 特色的一种教育形式。现代学徒制是实施企业与学校共同培 养的模式，学生在学校期间就具有双重身份：即学生和学徒 工，也就是通过师徒关系将企业中的实际操作和学校的理论 学习结合在一起的一种高职教育培养模式。 1 现代学徒制教育模式 现代学徒制教育是一位企业中的工程师，即师傅，每次 收少量徒弟，这是与传统高职院校教育模式的最大不同，虽 然这样好像显得有些低效，但它在实践操作能力方面的培养 是无法替代的，也是学校传统教育的高效补充。现代学徒制 教育体现的就是学校的理论学习与企业的实践技能的有机 结合。每周 1-2 天的学校理论学习， 3-4 天的企业实践锻炼， 理论与实践的学时比例约为 3：7 。上述是一种现代学徒制教 育模式的组织形式，可见这种教育教学模式下理论学时比较 少，所以要求学校据此特点重新整合教学资源，把重点放在 学生的素质和技能上，同时把实践作为重中之重。 2 现代学徒教育模式的特点 （1）高职教育本身就是以就业为导向，现代学徒制也 正是为了体现这个目标，在这种教育模式下学生是为了工作 而去学习， 目标明确、 前景明确， 所以大部分学习积极性高， 并且应该有一大批学生被原企业在毕业后录用。 （2 ）现代学徒制的实践内容由学生和企 ?I 双方共同制 定，不仅使学生能够学到理论上应知应会的知识，而且突出 培训学生的实践操作能力，适应企业的需求。在这个学习过 程中学生能够接触到企业最先进、最真实的生产理念、生产 环境和生产设备。 （3 ）理想状态下，学生在企业进行实践锻炼不仅不需 要缴纳费用，而且根据个人的表现还会享受学徒工资，这从 另一个方面大大提高了学生学习的主观能动性，也是现代学 徒制最具发展潜力的原因之一。 3 现代学徒制教育模式与理实一体化教学模式 目前，大多数高职院校进行的理实一体化教学大多是针 对专业课程中实践性较强，而抽象概念又多的内容放到实验 或者实训课程中来完成。这样可以加深学生对知识点的理解 程度，取得良好的教学效果。 现代学徒制教育模式则是一种更加系统化的多方协作 的社会行为。随着社会经济的发展，学徒制教育在很多方面 也进行调整和完善。学徒制教育模式注重动手能力的培养， 强调要通过工作任务和真实的工作过程进行学习，理论与实 践结合更加紧密。在这种模式下学生能够完成在真实的工作 环境中进行知识的学习，实际工作中如何做课上就如何来讲 授，而且整个过程由双师型教师来进行授课。学习的同时也 在工作，在企业时就完全按企业员工的标准来对学生进行约 束，这样学生也能够体验到企业的经营理论与运营模式。 4 现代学徒制教育模式的基本要素 （1）政策支持 现代学徒制需要多方来共同实践，不仅包括企业和学 校，国家在政策和制度上也需要给予足够的支持，当然还有 法律上的保障。只有这样才能让这种模式得到充分的发展与 实施，从而带来更多的经济效率。 （2 ）师资队伍 由真正具备“双师型”素质的教师来授课是现代学徒制 得以高效实施的必要保证，也就是师资队伍的建设是其基本 要素之一。包括了师资队伍结构的合理性、数量的可行性及 质量的保障性，这些还都没有真正的建立起来。同时学校的 实习实训条件与企业的工作环境也存在一定的差别，这也是 需要强化的一个重要内容，它的建设是师资队伍建设的一个 有效途径。专业技术技能与实际项目的经验，是用人单位较 为看重的方面，也为高职教育的发展方向指明了目标，但这 个目标短时间内不可能实现。可一旦能够在这方面有本质的 突破，将