特殊儿童的诊断评估 第10章 适应行为评估.ppt

特殊儿童的诊断评估 Educational Diagnosis and Assessment of Exceptional Children CONTENTS 第十章 适应行为评估 * 第一节 适应行为评估概述 01 一、适应行为的涵义 20世纪40年代，美国文兰训练学校校长道尔(E.A.Dol)就提出，应该把社会适应能力作为诊断弱智的一条重要标准。经过系统的研究之后，1953年他明确指出，社会适应能力指的是人类有机体保持个人独立和承担社会责任的机能，由此拉开了适应行为研究的序幕。 1961年，美国智力缺陷学会(后改名为美国弱智学会)用“适应行为”一词取代了“社会适应能力”这个词，把适应行为定义为个体适应环境中的各种自然要求和社会要求的效能。 第一节 适应行为评估概述 * 一、适应行为的涵义 1973年，美国智力缺陷学会重新修订适应行为的定义，适应行为是指个人承担起他所在文化群体中对他这个年龄期望承担的个人及社会责任的程度。一方面强调适应行为与社会文化背景有关，不同的社会有不同的行为准则；另一方面，还强调适应行为具有发展的性质，即不同年龄的儿童有不同的适应标准。 第一节 适应行为评估概述 * 一、适应行为的涵义 1984年，斯帕罗等人认为，适应行为是指按个人生活和社会生活的要求独立处理各种日常事务的行为。它不是指某种潜能，而是指日常生活中的一般表现。 第一节 适应行为评估概述 * 一、适应行为的涵义 1992年，美国弱智学会对弱智及相关术语的界定进行了第九次修订，把适应行为细分为沟通、自我照顾、居家生活、社交技能、社区利用、自我指导、健康与安全、功能性学业技能、休闲与工作10项技能。 第一节 适应行为评估概述 * 一、适应行为的涵义 2002年，美国弱智学会进行了第十次修订，提出适应行为应包括：①概念性技能，包括语言的理解和表达、钱的概念、自我定向等；②社会性技能，包括处理人际关系、责任心、自尊、遵守规则、服从法律、自我保护等；③实践性技能，包括个人日常生活技能如吃饭、穿衣、大小便、做家务、使用交通工具等和职业技能。 关于适应行为的定义至今还没有定论。 第一节 适应行为评估概述 * 大家有疑问的，可以询问和交流 可以互相讨论下，但要小声点 * 一、适应行为的涵义 适应行为的概念中包括3个本质特征：(1)适应行为是指个人保持生活独立并承担一定的社会责任的行为。它既以一定的生理成熟和认知发展为前提，又是在社会化的过程中逐步习得的行为。(2)适应行为是具有年龄特征的。一方面，随着年龄的增长适应行为会变得越来越复杂；另一方面，社会对不同年龄的儿童有不同的行为要求。一个人的适应行为是否存在缺陷要根据他的年龄来进行判断。(3)依生活条件、文化背景的不同，社会对个人提出的要求也是不同的，在评估儿童的适应行为时必须考虑他所处的环境和文化背景。 第一节 适应行为评估概述 * 二、适应行为评估的方法 AAMR适应行为量表—学校版、文兰适应行为量表和儿童适应行为量表等 访谈时必须注意以下几点：①只对了解被评估者情况的人做访谈；②把握每个条目的确切含义和记分方法；③如果被访谈者无法提供部分信息，要向其他知情者了解情况，以便获得完整的资料；④判断各种信息的准确性。 结构性访谈法—— 第一节 适应行为评估概述 * 二、适应行为评估的方法 儿童适应行为量表、生活适应能力检核手册和社会适应能力评定量表等。 使用评定法时要注意以下几点：①了解每个条目的确切含义和记分方法；②平时注意观察被评估者的行为；③必要时与访谈法结合，以便了解评估者的所有情况，或者验证已观察到的某些情况。 评定法—— 第一节 适应行为评估概述 * 三、适应行为评估资料的运用 在弱智儿童鉴别方面，目前国内外一般采取两重标准，即智力功能显著低于普通人群的平均水平，同时在适应行为方面存在明显的缺陷。 在制定个别化教育计划方面，适应行为评估也是一项不可缺少的内容。 第一节 适应行为评估概述 * 四、适应行为评估的问题 区别：①适应行为主要涉及个体的日常行为，而智力通常被认为是抽象思维能力及某些认知能力；②适应行为强调个体生活中的非学术方面表既包括校内的，又包括校外的，但更侧重于校外的行为表现，而智力更例重于校内的学术能力；③适应行为强调某些能力的运用是否适当，而智力更强调个体是否具有这些能力；④适应行为常因文化背景、环境的不同而不同，具有相对性和波动性，而智力比较有稳定性和一致性。⑤测量方式上存在差异。 适应行为与智力的关系 第一节 适应行为评估概述 * 四、适应行为评估的问题 共同点或相似之处：斯腾、桑代克、韦克斯勒、皮亚杰等认为，智力的实质就是适应。大量的实证研究也表明，适应行为量表分数与智力测验分数之间存在极其显著的相关。 适