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教育原理与艺术考试要点 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 教育原理与艺术 第一章 教育与教育学 主要考选择题，细节自己看书！ 第二章 教育功能 一、教育的人口功能： 1、调控人口数量； 2、改善人口结构； 3、提高人口质量； 4、促进人口流动。 二、影响个体身心发展的主要因素： 1、遗传为人的身心发展提供了物质前提； 2、环境为人的身心发展提供了多种可能； 3、教育在人的身心发展中占主导作用； ①、调控个体发展方向； ②、加速个体发展进程； ③、对个体发展具有即时性和延时性； ④、开发个体特殊才能，发展个性； 4、学生的主观努力为人的身心发展提供内在动力； 5、社会实践是重要作用。 三、教育与个体身心发展： 1、顺序性和阶段性——循序渐进； 2、不平衡性——抓关键期； 3、稳定性和可变性——量力而行； 4、互补性——因势利导； 5、个体差异——因材施教。 四、教育功能的特征： 1、客观性； 2、整体性； 3、层次性； 4、迟效性。 第三章 教育目的 一、教育的功能： （看每点的具体分析 ） 1、导向作用； 2、激励作用； 3、调控作用； 4、评价作用。 二、制定教育目的的客观依据： 1、社会政治经济制度直接决定教育目的； 2、生产力和科技发展水平制约教育目的； 3、民族文化传统影响教育目的； 4、人的身心发展规律影响教育目的。 三、社会主义教育目的的理论基础——马克思主义人的全面发展学说 （理解就好） 1、人的全面发展是人类自身发展的要求； 2、旧式分工造成了人的片面发展； 3、大工业生产发展提出了人的全面发展的必要和可能； 4、人的全面发展的社会条件：生产力高度发展和消灭私有制； 5、人的全面发展的根本途径——教育与生产劳动相结合 6、人的全面发展的含义： ①、人的智力与体力充分发展； ②、人的道德和审美情趣高度发展； ③、人的个性的充分发展。 四、素质教育： 1、是面向全体同学的教育； 2、是促进学生全面发展的教育； 3、是促进学生个性发展的教育； 4、是以培养学生创新精神为主体的教育； 素质教育的结构：德育、智育、体育、美育、劳动教育。 五、教育目的体系： （ 参考） 1、教育方针； 2、教育目的； 3、培养目标； 4、课程目标； 5、教学目标。 六、形式教育论和实质教育论 （ 理解） 第四章 教育主体 一、教师的劳动特点： 1、艰巨性——教师劳动是复杂、艰巨的劳动； 2、创造性——集中体现在教师教育机智上； 3、长效性 4、示范性 5、集体性——教师要齐心协力、共同培养学生成长。 二、教师职业特点： 职业角色多样化 传道者；2、授业解惑者；3、示范者；4、管理者；5、朋友与父母；6、研究者 三、教师职业修养： （参考） 1、道德修养——师德； 2、知识修养——师智； 3、能力修养——师能； 4、心理素质——师心； 5、身体素质——师身。 四、教师的专业素养： 1、知识修养： ①、精深的学科专业知识； ②、广博的文化知识； ③、丰富的教育知识。 能力修养： ①、了解学生的能力； ②、处理教材的能力； ③、准确的表达能力； ④、良好的组织能力； ⑤、教育研究能力。 五、学生的本质属性： 1、学生是人：能动性、思想感情、创造性； 2、学生是发展中的人： ①、具有发展的可能性和可塑性； ②、自身也具有发展的需要； ③、主要任务是学习。 六、学生的社会权利： 1、受教育权：法定教育年限权、学习权、公正评价权； 2、人身权：身心健康权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权。 第五章 教育内容 一、课程的类型： （参考） 根据课程任务： 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 根据课程制定、管理层次： 国家课程 地方课程 学校课程 （三）根据课程内容： 学科课程（分科课程）——以学科为中心 活动课程 （四）根据课程内容的组织形式： 综合课程 核心课程 二、课程内容的规范形式： （看具体内容） 三个“课程文件” 课程计划； 课程标准； 教科书。 第六章 教育途径 一、教学任务： 1、引导学生学习和掌握科学基础知识和基本技能