2020年幼儿园听课评课记录听课.pdf

幼儿园听课评课记录听课、 评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动， 是 促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水 平提高等的重要途径和主要手段。听课、 评课过程， 是教师在互动中获取经验、自我提高的 过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课 一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌， 听课也是如此， 教师盲目进行听课与有所准备 去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 （1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重 难点。 （2 ）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完 成情况。 （3 ）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为 评课提供一个参照体系。 （4 ）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节 课。 二、听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原 貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几 个方面： （一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、 应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如 何控制时间， 完成每一环节的过程和过渡的情况； 听课时还要注意思考， 教师为什么这样安 排课堂教学环节， 大的环节内又是如何安排小的环节， 怎样使课堂结构符合本节课的教学目 的、教材特点和幼儿实际的， 各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的， 什么时候教师引导， 什么时候幼儿自主探究， 什么时候幼儿合作交流， 什么时候幼儿练习展 示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学 调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地 运用幼儿已有的知识再现纵横联系。 是否采用举例说明， 引导比较、直观演示等手段。 如何 运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。 解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。 如何组织幼儿自主探究， 亲身体验， 学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 （三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极 互动、 共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移， 怎样处理好传授 知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性， 培养幼儿学习能力。 （四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学 整合， 充分发挥信息技术的作用， 为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境， 从而激发幼儿学 习兴趣，提高课堂教学实效。 （五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培 养 能 力 的 目的。同 时，要 关 注 练 习 形 式 是否多样，是否应用所学知识解 决 日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。 另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。 在一节课中， 过去的不可能再＂回放＂； 有些细节转瞬即逝， 忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。 因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。 要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该 怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局 外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情