抽丝剥茧悟真情 “曲笔”妙用藏深意——《藤野先生》第三课时.docVIP

妙用“曲笔”藏深意 抽丝剥茧悟真情 ——《藤野先生》第三课时教学设计 学情分析：鲁迅的叙事散文在表达上善用“曲笔”，这是学生迅速提取信息、把握课文内涵的一大障碍，又恰是深入体现作者的思想感情，表现其语言精妙的着力之笔。九年级学生已经具备了一定的分析、欣赏能力，体会鲁迅文章中的这种幽默与犀利，肯定是兴趣盎然，必是一番难得的体验，将学有所获。 教学目标： 1.语言建构与运用：学生了解“曲笔”的概念，体会鲁迅独特的语言风格，归纳鲁迅叙事散文中“曲笔”的常见形式。 2.思维发展与提升：通过小组合作、师生交流品味本文独特、精妙的语言，揣摩重要语句所蕴含的深刻意蕴。 3.审美鉴赏与创造：能够在赏读文段的过程中，发现“曲笔”的艺术魅力，并能运用曲笔、展现表达之美。 4.文化传承与理解：体会鲁迅的民族忧患意识和爱国情感。 教学重难点： 重点：归纳“曲笔”的常用手法，发现“曲笔”的艺术魅力 难点：揣摩重要语句所蕴含的意味，体会作者的思想感情。 教学过程： 第一课时：对《藤野先生》基本内容的梳理与把握。 第二课时：抓住典型事件，学习刻画人物的方法，体会了作者在文中表现出的对恩师深深感激之情。 第三课时 导入 同学们，在前面的学习中，我们对《藤野先生》这篇课文的基本内容进行了赏读，从课文中学会了用典型事件来塑造人物的写作手法，其实在这篇课文里，还有一种独特手法的运用，使文章增色不少，那就是“曲笔”。 看微课 知概念 1.学生观看微课，从《唐伯虎祝寿》的故事中感受曲笔的几种形式、基本特点和表达效果。 2.老师提问：谁能用一句话描述一下，到底什么是曲笔呢？ 过渡语：那么，在《藤野先生》一课，曲笔的妙用是如何体现的呢？ 三、探手法 明真意 1.请大家自由读课文1—5段，先找找哪些语句运用了委婉表达——曲笔的写作手法。 过渡语：我想在刚才的朗读中，大家应该找到了一些曲笔的写法，接下来我们就用下面的句式来明确几种常见的曲笔形式。 2.小组合作交流，记录员填好记录单，小组长分配任务，推荐代表发言，请发言人用以下句式明确曲笔常见形式。 我从“ ”一句（词）发现了曲笔描写，作者真正要表达的意思是 。作者通过 （填修辞或写法）突出了 （情感或态度）。 老师示范：我从“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”这一句中发现了曲笔描写，作者真正要表达的意思是批判清国留学生的庸俗麻木、愚昧落后的现状，作者通过比喻、夸张的手法突出了 对清国留学生强烈厌恶的情感。 3.小组展示预设： （1）“标致”：指清国留学生的丑态。“精通时事”：无聊的事。 正话反说，表达对清国留学生厌恶、失望、愤懑之情。 （2）“日暮里”：地名让人联想到风雨飘摇，前路堪忧的祖国，产生“日暮途穷”之感（对祖国和个人命运、前途的担忧）； “日暮乡关何处是”，异国他乡的游子对祖国、家乡、亲人的怀念之情。 双关修辞，表达了忧国、伤时、思乡之情。 “水户”：对朱舜水这位爱国者的敬慕之情。 隐语，不把要说的意思明说出来，以敬慕之情委婉表达爱国之情，读者品来有意味深长之感。 “大概物以稀为贵罢”：以诙谐的口气猜测受到优待的原因不是真正对关心。 类比，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。 蚊子多，靠近监狱：居住环境差，生活的艰苦. 暗示，作者心态乐观，报国救民之志的坚定。 师点拨：“但到傍晚..........那是在学跳舞”。谜面：有一间的地板，便常不免要咚咚咚的响得震天，兼以满房烟尘斗乱。谜底：那是在学跳舞。迷式结构（ppt展示），对清国留学生不学无术、不务正业的现状的厌恶、讽刺。 .......... 曲笔的形式还有很多，这个环节我们归纳了几种常见形式，（ppt展示）通过对这些手法的探究与赏析，我们感受到了作者深藏其中的哪些情感呢？ 师生共同小结： 常用手法：比喻夸张、正话反说、双关隐语、类比暗示、迷式结构.......... 真情深意：厌恶之意 弱国之伤 思乡之念 爱国之情.......... 四、品“曲笔” 感魅力 比较阅读原文与改文。通过生生、师生互动交流，引领学生进一步感受“曲笔”的魅力。 交流示例：改文删除（调整）了“形成一座富士山”，这部分运用了曲笔中常见写法（修辞）比喻、夸张 ，删除后不及原文表达生动形象，尤其是没有原文的幽默、讽刺效果。 改文1：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，丑态百出，实在难看极了。东京也无非是这样。 改文2：我到仙台也颇受了优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先