小学语文高年级主题学习流程——《略读整合课》、《群文阅读课》.ppt

在阅读时，文前的导语，文后的思考题和文中的泡泡语都是学生阅读有力的抓手。引导学生学会利用。 基本流程： 主题拓展 总结提升 片段分享 赏析精彩 阅读概览 初步领悟 激趣引入 主题回顾 * 学习目标： 回顾本单元阅读主题，达到用简练的语句对文章内容进行概括，提高自主阅读和归纳概括能力。 操作要领： 引导学生阅读单元丛书内容，在清楚把持这个单元的主题，读懂课文内容，简单概括课文内容，发现其共同点和不同点。 激趣引入 主题回顾 学习目标： 同步阅读中的单元中的多篇课文，借助课后提示和课课泡泡语提示，读懂文章，并有自已的读书感受。 操作要领： 教师引导学生借助“阅读单”，读丛书文章，把握课文内容，并尝试概括和理解。 阅读概览 初步领悟 高年级主题学习流程 ——《略读整合课》、《群文阅读课》 两类课型 整合课例类型 第二节课：教科书的略读课文的整合阅读（课内课的整合) 第三节丛书上的选文的整合阅读（课外阅读的整合） 此外，整合课的形式还有…… “略读整合课”基本流程 课型定位： 略读整合课就是以单元略读课文为主要整合点，引导学生把从精读课文中习得的阅读方法，用于阅读实践，提高阅读能力。 略读整合课，教学重“导”轻“教”，对重点精彩之处，注重引导，在内容理解、表达运用上整体推进，突出一个“合”字，体现一个“略”字，简化教学环节，不搞过细分析。让教学目标要更为集中，教学重点更为突出，学生的主体地位体现更为明显。 基本流程： 总结提升 迁移运用 品读体验 感悟表达 聚焦重点 互动交流 依据提示 自主学习 * 依据提示 自主预习 学习目标： 借助略读课文前的导语，快速有效地抓住略读课文阅读的学习要点，运用精读课文习得的方法自主阅读，完成课前预习，养成良好的学习习惯，提高自学能力。 * 操作要领： 教师引导学生用掌握的审题、读文、划生词，质疑句段，查阅资料，摘抄等预习方法，进行自主学习。同时结合学段和单元文本编排特点，对学生预习提出恰当的要求和并进行相应的引导，从而激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。 * 《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》教学设计 * 导课之后，教师引导“孩子们，结合着你手中的预习单，快速的浏览课文，边读边思考两篇文章分别讲了毛泽东的哪些事呢？” 课堂的开始就是在学生自主预习的基础上，老师引导学生交流预习收获开始的。 * 聚焦重点 交流互动 学习目标： 学习目标：根据课前自主预习、思考，交流读书心得抓住重点、难点，通过互动交流，让学生在交流中反馈自己的预习成果，并就自己感兴趣的问题发表自己的见解。 操作要领： 教师根据学生的预习交流情况及教材特点快速做出反应，找准学生理解的重点或需要点拨的盲点，立足略读课文的整合教学，抓住语言训练点，设计切入的问题，做到“牵一个问题动每篇文章”的效果。 组织学生交流自己感受最深的地方，避免教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，从而凸显重点，便于语言训练点的感悟和提炼。 教师用“自读自悟赏析重点”教学方法来推进教学过程…… 师：让我们默读课文，边读边画出表现主席痛失爱子后的语句？圈出印象深刻的词语，写写你的感受（学生自读自画写感受）哪一段话触动了你的心灵？ 《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》教学设计 问题引导导向准，方法指导到位，阅读过程自主 品读体验 感悟表达 学习目标： 品读重点语段，深化理解和体验，在阅读交流过程中加强语感能力，理解作者表达的情感，感悟文章表达上的特点。 操作要领 教师在引导学生品读体验时要有所侧重，“扶放”恰当，做到顺学而导、完成教学预设和生成的重要时机。 针对有价值的问题，学生汇报不出时，教师应适时抓住“要点”，展开重点、难点教学。体现“以学定教 详略得当”。 我们来看课例中的体现： 师：说说看，哪一段话触动了你的心灵？ 品读体验就围绕这“一个”问题展开，学生交流自己的在文中圈画的句子，谈体会，说感受，老师注意扶与放，引导学生体会“表现主席痛失爱子后的语句”，体会他普通人的情感世界，感受他伟人的襟怀。 引导学生通过品评重点句子，来感悟写法，抓得精，抓得少。然后带第二篇时是在读第一篇