《妈妈 作者：江非》 教学设计.docxVIP

PAGE 《妈妈》教案 一、教学目标 1．反复诵读诗歌，赏析关键语段，探究讨论品味诗歌的艺术手法。 2．让学生感知母爱，珍惜亲情，懂得感恩。 3．品味诗歌平实的语言，理解诗歌表达的复杂的情感。 二、教学重点 1 .反复诵读诗歌文本，在诵读中体会诗歌的语言特点和作者的真情实感。 2 .理解诗歌表达的复杂的情感。 教学难点 理解诗歌的内涵以及诗歌从现代文明写“妈妈”的独特视角。 教学过程 导入新课： 二．作者作品 在近年涌现的新锐诗人中，江非是极为突出的一个，他就像一个不知疲倦的歌者，歌唱着宁静而无奈的乡村生活，低沉而沙哑的嗓音感动了无数听众。江非恪守着朴素的写作观念，他认为诗歌就是“工具”，就是“风、雅、颂”；他的诗简洁直接，直达人心；他有探索，但对语言保持着敬畏而不去肆意蹂躏。2004年至2005年间，没有读过大学的江非成为中国首为驻校诗人进驻首都师大学习与生活。2004年5月，江非获第二届华文青年诗人奖。 三．整体感知? 这是一首非常有特色的写母亲的诗歌。以农村生活为题材的诗歌很容易从农村的的生活细节写起，江非的《妈妈》则从现代文明的视角写妈妈。 ?师：江非是一位70后的诗人，他笔下的母爱是怎样表现和表达的呢？这一定是一个有意思的话题，同学们反复阅读诗句，然后回答。 生：这首诗最特别之处就是城市化的视角写农村，写农村的妈妈。 师：非常好，你怎么看出来的？ 生：诗歌中的主要的结构便是一组城市与农村的对比。 师：只要有对比就一定是城市化的视角吗？ 生：不是，主要的是站在城市的视角凝视农村的母亲，还有我是参考课后的导读了。 师：我们是发展中国家，发展中国家的最大特征是城乡差别大，甚至是贫富差别大，而城市又是一个太大太大的空间和所在，农村也是一个相当辽远的概念，怎么入诗呀？同学们可以仔细阅读这首诗，看看诗人是怎样表现城市和农村的？ （学生阅读思考） 1.问题一：诗歌写了哪些城市意象？为什么选择这些意象？ 参考答案：诗歌中现代城市生活的意象，比如地 铁、电车、飞机、点钞机、印钞机、玛丽莲.梦露，这些都是都市生活最寻常、最具代表性的东西。 它代表着繁华、便捷、高 效，诗人作为70后，行走在城市的边沿，审视着它的繁华喧闹，光怪陆离。 师：其实这些意象是城市司空见惯的景象，并不是城市的潮流，更不是什么时尚。 生：我认为至少在上个世纪九十年代许多城市就有了这样的元素。 师：说得好！尤其是玛丽莲·梦露呀，应该是好莱坞二十世纪六十年代的符号，我想问一问，诗人写城市为什么不用写城市的前沿的意象，而是用了一些“司空见惯”的意象。 生：这样城市和乡村的反差会更大，你想啊，三、四十年前的城市就拥有的生活，如今的农村还不曾拥有，这多震撼啊！ 师：这就是方才我们所说的“城市的视角”，小说、散文、戏剧、诗歌，选准视角尤其重要。茅盾小说的获奖作品阿来的《尘埃落定》，选取的视角就是一个“傻子”的视角，用麦琪土司的弱智儿子的视角来写西藏的变迁，饶有趣味也颇具哲理，很有隐喻的意味。 师：如果说城市就是地铁、电车、飞机、玛丽莲·梦露、银行的点钞机……那么农村是什么呢？ 生：农村就是没有这一切。 师：说得好！没有这一切，有的是什么呢？这就是诗歌的好处，留下了空白，让我们去想象。 生：没有地铁，就没有喧闹的人群，远离物质文明。 生：没有点钞机就是没有钱吧，暗示农村物质生活及其贫乏。 生：没有电车就是没有像样的街道，暗示农村的交通十分落后。 师：是啊！农村还沉睡在贫困和愚昧里，是被物质文明遗忘的角落。 师：同学们想过没有，全诗用三分之二的篇幅罗列现代城市生活的意象的目的是为什么呀？ 生：是为了写农村的落后。 生：最终是为了写“妈妈”这个形象。 师：好！说得漂亮。 问题二：诗歌写了哪些农村意象？有何作用？ 参考答案：与城市文明相对应的农村意象是白雀、大屋、小河、山坡、柴火。这 些原生态的农耕词汇构成了“妈妈”的生存环境，同时与都市形成鲜明的对比，这种强烈的反差给我们以震撼。 生：所有的这一切都是为了铺垫，千呼万唤一个母亲的形象。 师：好，你读一下正面描写妈妈的这节诗句。 生：（读）妈妈：今天你已经爬了两次山坡 妈妈，今天你已拾回了两背柴火 天黑了，四十六岁了 你第三次背回的柴火 总是比前两次高得多 师：读得真好！读得情真意切，诗歌的语言具有高度的概括性，短短的诗句有太多的深情和诗意，同学们讨论一下，品味一下。 师：这一节诗我以为中心的情节是写“妈妈的砍柴”，你们同意吗？ 生：老师，我认为这一节诗就是写妈妈“拾柴”、“背柴”。一是根据诗句“妈妈，今天你已拾回了两背柴火”，另一个“砍柴”给人的感觉是“妈妈”比较有力量，而“拾柴”写出了“妈妈”的瘦弱、疲倦、无奈和坚强，写出了她的受生活所迫，并且“拾柴”更