小学语文“单元主题习作序列化训练”实践研究.ppt

形成“主题习作”序列训练的操作范式 积累“主题习作”教学的经验，形成一批典型案例 形成“主题习作”序列训练的系统设计 学生习作水平明显提高 研究者的研究水平和教学素养得到提升 一同努力 “单元主题习作序列化训练” 实践研究 “主题学习”是以阅读为基本形式，听说读写综合的语言实践过程。 “主题习作”应该是“主题学习”的有机组成部分，认真研究“主题习作”的实施策略，对于深化“语文主题学习”实验，全面提高学生的语文能力具有重要意义。 1.“主题学习”≠“主题阅读” 现行各版本语文教科书单元的组织特点： 1.以人文主题组成单元，选文之间体现内容联系。 2.每单元体现一定的读写训练重点，选文之间体现语言联系。 2.“习作主题”与“阅读主题的对应性 教材内容 课文题目 人文主题或语言要素 主题 读写重点 人教版六年级上册第二单元 5 詹天佑 6 怀念母亲 7 *彩色的翅膀 8 *中华少年 祖国在我心中 1.体会关键词语表情达意的作用 2.学习表达真情实感 统编教材三年级上册第八单元 24司马光 25掌声 26灰雀 27*手术台就是阵地 美好的品质 1.学习带着课文默读，理解课文意思 2.学写一件简单的事 组别 课文 人文主题 习作主题 习作内容 习作要点 ? 第 一 组 1.窃读记 2.小苗与大树的对话 3.走遍天下书为侣 4.我的“长生果” ? ? 以书为友 ? ? 读书故事 1.读书经历与体会 2.采访爱读书的人，整理采访记录 3.以开卷是否有益为主题辩论，记辩论经过（或写下自己的看法） 1.内容：读书的经历和体会 2.形式：记叙故事、学写采访记录、学写辩论提纲 ? 第 二 组 5.古诗词三首 6.梅花魂 7.桂花雨 8.小桥流水人家 ? ? 悠悠思乡情 ? ? 故乡情 以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。发挥想象，写变化、写引起回忆的地方、写与亲人、同学见面的情景…… 1.内容：回故乡的情景与感受 2.习作形式：想象作文，学习课文作者表达感情的方法 五年级上册单元“习作主题” ? 第 三 组 9.鲸 10.松鼠 11.新型玻璃 12.假如没有灰尘 ? ? 热爱科学 ? ? 学习说明 ? 选择一种物品写说明文 1.内容：介绍一种物品 2.形式：学习使用合适的说明方法 第 四 组 13.钓鱼的启示 14.通往广场的路不止一条 15.落花生 16.珍珠鸟 ? ? 生活的启示 ? 引起思考、受到启发的事物 1.写一件受到启发的事情 2.通过事例写一写对自己的座右铭的理解、受到的启发 1.内容：受到启发的事情、名言警句 2.形式：记事的同时进行必要的议论 ? 第 五 组 综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 活动计划、总结 1.制订活动计划 2.活动总结，写写活动的感受和收获 内容和形式：围绕汉字进行综合性学习活动的计划和总结 ? 第 六 组 17.地震中的父与子 18.慈母情深 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 20.学会看病 ? ? 父母的爱 ? ? 写给爸爸妈妈的心里话 1.对父母有不理解的时候，通过什么事情理解了父母 2.给父母的心里话 内容：1.与父母间发生的事；2.对父母的心里话 形式：表达真情实感 ? 第 七 组 21.圆明园的毁灭 22.狼牙山五壮士 23.难忘的一课 24.最后一分钟 ? ? 爱国情深 ? ? 写读后感 ? ? 根据本组课文或读过的其他文章写读后感 ? ? 内容和形式：学习写读后感 第 八 组 25.七律?长征 26.开国大典 27.青山处处埋忠骨 28.毛主席在花山 ? ? 走近毛泽东 ? ? 写场面 写文章梗概 1.学习开国大典场面描写，写一个场景 2.从读过的文章或看过的影视作品中任选一个写梗概 内容：1.学习场面；2.学写梗概 形式：1.学习《开国大典》点面结合的方法写场面。2.用简练的语言概括作品内容 习作内容与单元主题密切相关。其中第一、二、三、四、五、六单元习作主题与单元人文主题基本一致；第一、二、三、四、六、八单元 写作方法来自于对课文的学习、借鉴。 发现： 3. 现行教材及实际教学存在的问题 教材习作要求宽泛 习作训练集中进行，突出习作内容，缺少“分解动作”式的技巧训练 教师指导习作没有关注训练的梯度，序列性不强 “主题习作”要求教师既要有“长线意识”，又要有“短线意识”。 所谓“长线意识”，就是祛除功利性，通过大量阅读提升学生语文素养。 所谓“短线意识”，就是在进行单元主题学习时，教师既关注“阅读主题”，又关注“习作主题”，有意识地寻找、积累